15.1 两种电荷 教学设计.docxVIP

15.1两种电荷教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版（2024）九年级全一册物理第十五章第一节，是电学部分的开篇基础。电学作为物理学的重要分支，与生活联系紧密，而两种电荷的相关知识则是学生认识电现象、构建电学知识体系的起点。教材以生活中常见的静电现象为切入点，通过实验探究引导学生认识电荷的种类、相互作用规律，理解摩擦起电的原因，掌握验电器的工作原理及使用方法，为后续学习电流、电路、欧姆定律等内容奠定基础。

新课标强调物理教学应注重核心素养的培养，本节内容注重引导学生通过实验探究获取知识，培养学生的科学探究能力、科学思维和科学态度。教材编排遵循学生的认知发展规律，从现象到本质，从定性到初步定量，层层递进，符合九年级学生已具备的观察能力、动手操作能力和初步的逻辑推理能力，同时也为学生后续进行更复杂的电学探究活动提供了方法借鉴。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出电荷的两种类型，明确同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引的规律；能清晰描述摩擦起电现象，理解摩擦起电的本质是电荷的转移；能正确认识验电器的构造，准确阐述其工作原理。

（二）应用实践

能运用电荷间的相互作用规律解释生活中的简单静电现象；能规范使用验电器判断物体是否带电及带电的大致情况；能通过实验操作验证摩擦起电现象及电荷间的相互作用规律，准确记录实验现象并进行简单分析。

（三）迁移创新

能结合摩擦起电的原理，分析生活中静电现象的利用与防护措施；能基于电荷相互作用规律和验电器的工作原理，设计简单的实验方案探究未知物体的带电情况；能将所学知识与生活实际紧密结合，提出解决简单静电相关问题的思路。

三、重点难点

（一）教学重点

电荷的两种类型及相互作用规律；摩擦起电的现象与本质；验电器的工作原理及使用方法。

（二）教学难点

理解摩擦起电的本质是电荷的转移，而非创造电荷；运用电荷间的相互作用规律解释生活中的静电现象；引导学生通过实验探究自主归纳得出电荷相关规律。

四、课堂导入

教师展示生活中的静电现象：用干燥的塑料尺靠近碎纸屑，观察塑料尺吸引碎纸屑的现象；让学生回忆冬天脱毛衣时听到的“噼啪”声，以及黑暗中看到的火花；展示梳过干燥头发的梳子能吸引小泡沫球的实验。

提出问题：“同学们，刚才我们看到的这些现象都很神奇，塑料尺为什么能吸引碎纸屑？脱毛衣时的响声和火花是怎么产生的？梳子为什么能吸引小泡沫球呢？这些现象背后隐藏着怎样的科学道理？今天我们就一起来探究这些问题，认识一种新的物理概念——电荷。”通过生活中常见的现象引发学生的好奇心和探究欲望，自然导入本节课的主题。

五、探究新知

（一）探究一：电荷的种类

教师布置实验任务：让学生分组进行实验，取两根相同的塑料棒，分别用干燥的丝绸和毛皮摩擦；用摩擦后的塑料棒分别靠近碎纸屑，观察现象；再将两根摩擦后的塑料棒相互靠近，观察它们之间的相互作用；更换不同的摩擦材料，如橡胶棒与毛皮、玻璃棒与丝绸等，重复上述实验。

学生动手操作实验，记录实验现象，教师巡视指导，及时纠正学生的不规范操作。实验结束后，组织学生交流实验现象：摩擦后的塑料棒、橡胶棒、玻璃棒都能吸引碎纸屑；用丝绸摩擦过的两根玻璃棒相互排斥，用毛皮摩擦过的两根橡胶棒相互排斥；用丝绸摩擦过的玻璃棒与用毛皮摩擦过的橡胶棒相互吸引。

教师引导学生归纳总结：摩擦过的物体具有吸引轻小物体的性质，我们说这样的物体带了电，或者说带了电荷。通过实验现象可以看出，电荷之间存在相互作用，而且不同摩擦方式产生的电荷性质不同。进而引出电荷的两种类型：正电荷和负电荷，规定用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷为正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷为负电荷。同时总结出电荷间的相互作用规律：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。

即时评价：通过提问学生“如果两个物体相互排斥，说明它们带什么电荷？相互吸引呢？”检验学生对电荷种类及相互作用规律的理解程度，针对学生的回答进行点评和补充。

（二）探究二：摩擦起电的原因

教师提出问题：“摩擦为什么会使物体带电呢？带电的本质是什么？”引导学生回忆原子的结构相关知识：原子由原子核和核外电子组成，原子核带正电，电子带负电，通常情况下，原子核所带的正电荷数与核外电子所带的负电荷数相等，物体呈电中性。

展示原子结构示意图，结合示意图讲解：当两个不同的物体相互摩擦时，由于不同物质的原子核对核外电子的束缚能力不同，束缚电子能力强的物质会得到电子，束缚电子能力弱的物质会失去电子。得到电子的物体因为有多余的电子而带负电，失去电子的物体因为缺少电子而带正电。

组织学生讨论：“摩擦起电过程中，电荷的总量发生变化了吗？”引导学生得出结论：摩擦起电的本质是电荷的转移，而不是创造了电荷，在摩擦起电过程中，正、负电荷的总量保持不变，即电荷守恒。

即时评价：让学生用自己的语言解释摩擦起电的原因，邀请