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2025年学校预防校园欺凌专项整治工作总结

2025年，我校以“守护成长，共建和谐”为目标，严格落实教育部《防治中小学生欺凌和暴力指导手册》及省市相关文件要求，围绕“预防为主、干预及时、多方协同”工作主线，系统推进预防校园欺凌专项整治工作。通过全年实践，校园人际关系显著改善，学生法治意识、规则意识和自我保护能力全面提升，专项整治取得阶段性成效。现将具体工作情况总结如下：

一、强化制度保障，构建全链条责任体系

年初，学校成立由校长任组长、分管副校长任副组长、德育处、安全办、心理中心、年级组负责人及家长代表为成员的专项工作领导小组，召开3次专题会议研究部署，制定《XX学校2025年预防校园欺凌专项整治实施方案》《校园欺凌事件应急处置预案（修订版）》等5项制度，明确“预防-发现-干预-跟踪”全流程责任分工。

在责任落实上，实行“校级统筹、年级主抓、班级细管”三级管理机制：校级层面由德育处牵头，每月汇总分析全校动态，每季度向领导小组汇报进展；年级组设立“安全督导员”，由年级组长兼任，负责本年级矛盾排查与初步调解；班级落实“班主任-班干部-信息员”网格化管理，每个班级选拔2名责任心强、沟通能力好的学生担任“安全信息员”，定期收集同学间的摩擦线索，形成“早发现、早介入”的前端预警网络。全年通过信息员渠道发现潜在矛盾线索42起，均在24小时内由班主任介入调解，避免矛盾升级。

二、深化教育引导，培育正向校园文化

专项整治中，我校坚持“教育先行”理念，将反欺凌教育融入德育课程、学科教学和校园活动，构建“课程+实践+文化”三位一体教育模式。

（一）课程渗透强认知。将反欺凌内容纳入《道德与法治》《心理健康》校本课程，开发“认识欺凌”“拒绝欺凌”“保护自己”3个主题模块，每学期安排8课时系统教学。例如，初中部结合《民法典》相关条款，设计“案例辨析课”，组织学生分析“起侮辱性绰号”“孤立同学”等行为的法律后果；小学部通过情景模拟游戏，引导学生识别“推搡”“嘲笑”等隐性欺凌表现，掌握“大声说不”“寻求帮助”等应对方法。

（二）实践活动促内化。开展“反欺凌月”系列活动：3月“法治护航”主题月，邀请区检察院“未成年人保护办公室”检察官开展“法治进校园”讲座3场，覆盖全体师生；9月“友善同行”实践月，组织学生自编自演《课间的“小霸王”》《被遗忘的角落》等情景剧12部，通过角色扮演理解受害者、旁观者、施暴者的不同心理；11月“家长课堂”开放月，举办“如何与孩子聊校园安全”专题讲座6场，覆盖家长1800余人次，指导家长关注孩子情绪变化，避免“小事化了”或“过度反应”两种极端。

（三）文化浸润养氛围。在教学楼、食堂等公共区域设置“反欺凌”主题文化墙，张贴学生原创漫画、标语300余幅；利用校园广播开设“阳光之声”栏目，每周播放“反欺凌小故事”“心理小课堂”；班级设立“友善信箱”，鼓励学生匿名分享人际困扰，由心理教师定期回复。通过多维度文化渗透，校园中“互助为荣、欺凌为耻”的氛围日益浓厚，据12月学生问卷调查显示，92%的学生认为“同学间更愿意互相帮助”，87%的学生表示“遇到问题会主动找老师或家长”。

三、精准排查干预，提升问题处置效能

针对校园欺凌“隐蔽性强、易反复”特点，我校建立“日常排查+重点巡查+动态跟踪”的立体排查机制，确保问题早发现、早处理。

（一）日常排查“全覆盖”。班主任每日通过“三看”（看表情、看交往、看物品）观察学生状态，每周召开“班级小班会”了解同学间动态；安全办联合值周教师，在课间、午休、放学等重点时段加强巡查，重点关注厕所、操场角落等易发生矛盾区域，全年累计巡查2160次，发现并制止不当行为17起。

（二）重点干预“有温度”。对已发生的矛盾事件，严格遵循“客观调查-分类处置-心理疏导”流程：调查时采用“单独谈话+多方印证”方式，避免标签化；处置时区分“无意过失”“有意欺凌”，对前者通过批评教育、责令道歉促进和解，对后者联合家长制定“矫正方案”，明确行为改进目标；心理教师对涉事学生及相关目击者开展“一对一”辅导，全年累计干预事件8起，其中5起为同伴间偶发摩擦，3起涉及言语欺凌，经教育后均未再发生类似行为。

（三）跟踪帮扶“不放松”。建立“问题学生”成长档案，对曾参与矛盾或情绪行为异常的学生，由班主任、心理教师、家长组成“帮扶小组”，每月开展1次面谈，每季度进行1次成长评估。例如，初二（3）班学生张某因家庭变故情绪暴躁，多次与同学发生口角，帮扶小组通过定期心理疏导、家长沟通指导、安排班级志愿服务等方式，3个月后张某逐渐融入集体，期末被评为“进步之星”。

四、凝聚多方合力，筑牢协同育人防线

专项整治中，我校深刻认识到“单靠学校难以根治欺凌问题”，积极推动家庭、社区、社会力量协同参与，形