第五单元 第3课时 怎样搭得高（教学设计）-（北师大版•2024秋）.docxVIP

第五单元第3课时怎样搭得高教学设计

【教学内容】2025北师大版一班级数学上册P76.怎样搭得高。

【核心素养】通过分类，培育认真观看、乐观思考、勇于探究的精神。

【学情分析】通过前一节课的学习，同学对长方体、正方体、圆柱、球已经有了肯定的感性生疏，知道这些立体图形的名称并能进行识别。本节将通过玩耍活动培育同学的多种力量，加深对这些立体图形的生疏，让同学在活动中逐步学会表达、学会倾听，进展他们的数学沟通力量。

【教学目标】

1.依据立体图形的特征，围绕“怎样搭得高”这一主题，会选择比较稳的物品从下往上依次搭。

2.遇到搭得不稳的现象时，发觉并准时调整，进一步感受立体图形稳定性的特征。

3.能够主动总结活动阅历，并应用获得的阅历形成初步的创新意识。

【教学重点】依据立体图形的特征，会选择比较稳的物品从下往上依次搭。

【教学难点】遇到搭得不稳的现象时，能够发觉并准时调整。

【教学帮助】多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、巧设情境—引“探究”

【设计意图：通过复习学过的学问，为新学问的学习做预备。调动同学学习数学的爱好，激发探究的欲望。】

1.同学们，你宠爱搭积木吗？搭积木时，怎么可以搭得又高又稳定？

2.同学沟通。

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：任务引领，引导同学了解主题图，提高同学收集、处理数学信息的力量。】

任务一：自主拼搭立体图形

1.课件出示情境图。

2.提问：知道了什么？

预设1：有2个圆柱，1个球......

预设2：8个物品都用上......

预设3：要搭得高，不能倒。

3.小组合作，要求：

（1）小组同学尝试拼搭，沟通失败的阅历，比比谁搭得最高。

（2）各组推举代表讲拼搭技巧。

4.试一试，你遇到了什么困难？

预设1：球上面不能放物体。

预设2：小的物体放下面会重心不稳，物体要尽量往中间放。

5.想一想，再搭一搭。

6.小结：

大的、平的面在下面，尽量把物体往中间放，球在最上面。这样搭很稳。

任务二：小组谈收获。

1.有什么收获。

预设1：遇到困难可以再试试，我从其他组学习了拼搭的技巧。

预设2：把大的、平的面放在下面，球简洁滚动，要放在最上面。

预设3：上下物体要对好，不要偏，要不然很简洁倒。

2.想一想，你最宠爱本单元的哪个活动？

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让同学理解并把握解题思路和解题方法。给同学充分的练习时间，让同学进一步理解、巩固这节课所学学问。老师在巡察过程中准时发觉问题、解决问题】

1.选4个图形搭一搭。搭得最高的画“√”。

2.用下面4个图形搭，哪种搭法最高？圈一圈。

3.从下面5个图形中选择4个搭一搭。

搭得最稳的是()，搭得最高的是()。

4.在搭得最高的图形下面画“√”，在搭得最稳的图形下面画“○”，在搭得最简洁倒的图形下面画“×”。

5.（思维训练）搭一搭，填序号。

(1)选2个物体，能搭得很稳又很低的是()和()。

(2)选2个物体，能搭得最高又较稳的是()和()。

(3)不选()，可以把其他5个物体搭得又稳又高。

四、总结评价—拓“延长”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些学问，是怎么学会的？

2.学习评价

3.课后作业：完成分成作业对应练习。

【板书设计】

怎样搭得高

8个物品都用上搭得高稳

【教学反思】

本课是一节活动课，主要是让同学在动手操作的过程中，进一步识别长方体、正方体、圆柱、球几种不同的立体几何图形，引导同学在亲身感受中获得对不同外形物体的多方面感知，由浅入深地在观看、操作中积累和形成对物体的感受，让同学在“玩”中提升了对这些形体的生疏。另一方面，可以让同学体验到数学在生活中有着格外广泛的应用，提高同学学习数学的爱好。