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18.1电能电功教学设计(2025-2026学年人教版(2024)九年级全一册)
一、教材分析
本节内容选自人教版(2024)九年级全一册第十八章第一节,是电学知识体系中的核心基础内容,承接前文电路的基本构成、电流电压等相关知识,同时为后续电功率、焦耳定律等重要知识点的学习奠定基础,在整个电学模块中起到承上启下的关键作用。
从教材编排来看,人教版(2024)教材注重贴合学生认知规律,以生活实际为切入点,通过电能在生活中的应用实例引出主题,再逐步深入探究电能的转化、电功的概念及计算,最终回归生活实践,体现“从生活走向物理,从物理走向社会”的新课标理念。教材中融入了大量实验探究活动和生活情境素材,强调学生的自主探究与合作学习,契合“教-学-评”一体化的教学要求,有助于培养学生的科学探究能力和知识应用能力。
本节核心知识点围绕电能、电功展开,涵盖电能的存在形式与转化、电功的概念与影响因素、电功公式的推导与应用以及电能表的读数与使用,这些知识点既是电学知识的重要组成部分,也是学生解决实际用电问题的关键依据。
二、教学目标
(一)学习理解
能够准确说出电能的定义,明确电能的单位(焦耳、千瓦时)及单位换算关系;理解电能的本质是其他形式的能与电能之间的相互转化,能列举生活中电能转化为其他形式能的实例;初步理解电功的概念,知道电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程;识记电功的计算公式,明确公式中各物理量的符号、单位及物理意义。
(二)应用实践
能够根据电功公式准确计算简单电路中的电功大小,解决实际电路中关于电功的基础计算问题;学会正确读取电能表的示数,能根据电能表的读数计算家庭电路中一段时间内消耗的电能,理解电能表在生活中的实际应用价值;能够结合实验现象,分析影响电功大小的因素,初步具备通过实验数据归纳结论的能力。
(三)迁移创新
能够运用电功相关知识分析生活中不同用电器的用电情况,提出节约用电的合理建议;能结合实际情境设计简单的实验方案,探究不同条件下电流做功的多少,培养科学探究的设计能力和创新思维;能够将电功知识与前文电路知识结合,解决复杂电路(如串并联电路)中的电功计算问题,形成完整的电学知识应用体系。
三、重点难点
(一)教学重点
电能的转化及其单位换算;电功的概念及计算公式的理解与应用;电能表的读数与实际应用。
(二)教学难点
理解电流做功的过程本质是电能转化为其他形式能的过程;电功公式的推导过程;运用电功公式解决实际情境中的复杂问题。
四、课堂导入
创设生活情境导入:上课伊始,教师向学生提问:“同学们,每天早上我们起床后,会用到哪些电器呢?”引导学生列举闹钟、电灯、电饭煲、洗衣机等电器。接着展示一组生活中常见的用电场景图片(如夜晚的城市灯光、家庭厨房的电器工作、电动汽车充电等),继续提问:“这些电器工作时,都需要什么来驱动呢?它们工作的过程中,有没有发生什么能量的变化?”
学生自由发言后,教师总结:“这些电器的工作都离不开电能,它们工作的过程其实就是电能转化为其他形式能的过程。那么电能到底是什么?电流做功与电能之间有什么关系?我们如何衡量电能的多少呢?今天我们就一起来探究这些问题——走进电能与电功的世界。”通过生活情境的创设,激发学生的学习兴趣,让学生感受到物理与生活的紧密联系,自然引出本节课的主题。
五、探究新知
(一)电能的认知与转化探究
1.自主感知:教师让学生结合生活经验,分组讨论“生活中哪些场景用到了电能?这些场景中电能都转化成了什么形式的能?”,每组推选代表分享讨论结果。教师对学生的分享进行梳理,如电灯发光是电能转化为光能和内能,电饭煲煮饭是电能转化为内能,电风扇转动是电能转化为机械能,手机充电是电能转化为化学能等。
2.概念建构:教师基于学生的讨论结果,总结得出电能的定义:电能是电流具有的能量,是由其他形式的能(如化学能、机械能等)转化而来的,同时也可以转化为其他形式的能供人们利用。
3.单位学习:教师讲解电能的单位,明确国际单位是焦耳(J),常用单位是千瓦时(kW·h),也叫度。通过具体实例帮助学生理解单位大小:1焦耳的电能很小,手电筒工作1秒消耗的电能大约是1焦耳;1千瓦时的电能可供功率为1千瓦的用电器工作1小时。同时讲解单位换算关系:1kW·h=3.6×10?J,通过数学推导让学生理解换算的本质(1kW·h=1000W×3600s=3.6×10?J)。
4.即时评价:通过提问“1度电等于多少焦耳?生活中哪些用电器工作1小时大约消耗1度电?”检测学生对电能单位的理解程度。
(二)电功的概念与影响因素探究
1.概念引入:教师引导学生思考:“电流通过用电器做功的过程,与电能的转化有什么关系呢?”结合前面的实例分析:电流通过电灯做功,电能转化为光能和内能;电
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