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19.1安全用电教学设计(2025-2026学年人教版物理九年级全一册)
一、教材分析
本节内容隶属于人教版物理九年级全一册“电与磁”板块,是在学生掌握电路基本组成、欧姆定律、电功率等核心知识后的应用拓展章节。从知识脉络来看,安全用电是电学知识与生活实践的重要衔接点,既呼应了此前“电流热效应”“电路故障分析”等内容,也为后续家庭电路相关知识的学习奠定基础。从核心素养培育角度,本节聚焦“物理观念”中电现象与生活的联系,强化“科学思维”的实践应用,落实“科学态度与责任”中安全用电意识和社会责任感的培养要求。
教材以生活中常见的用电场景为切入点,通过案例分析、原理阐释、实践指导的逻辑展开内容,符合九年级学生从具象到抽象、从理论到实践的认知规律。新课标强调“从生活走向物理,从物理走向社会”,本节正是践行这一理念的关键载体,需引导学生将电学规律转化为安全用电的行为准则,实现知识的实用价值与育人价值统一。
二、教学目标
(一)学习理解
能够准确说出安全用电的核心原则,理解触电的本质是电流通过人体造成伤害,明确常见触电事故的成因与电流对人体伤害的影响因素;能清晰区分单线触电、双线触电等常见触电类型的特点;掌握测电笔、漏电保护器等安全用电工具的工作原理与基本使用方法。
(二)应用实践
能够结合欧姆定律分析不同电压、电阻情况下触电风险的差异,能在具体生活场景中识别安全用电隐患,如破损导线、湿手操作电器等;能规范完成测电笔的使用操作,能针对常见触电场景说出正确的应对措施;能依据安全用电原则,对家庭用电中的简单问题提出合理改进建议。
(三)迁移创新
能够结合所学知识,为家庭、校园等场所设计简单的安全用电宣传方案;能针对新型用电设备(如智能插座、新能源电器)的使用场景,迁移安全用电知识分析潜在风险并提出防护措施;能主动关注生活中的用电安全事件,运用物理知识解读事件成因,形成主动规避用电风险的意识与能力。
三、重点难点
(一)教学重点
安全用电的核心原则与常见触电类型的识别;测电笔、漏电保护器等安全工具的工作原理与使用方法;常见触电事故的应对措施。
(二)教学难点
运用欧姆定律解释触电成因,理解电压、电阻对触电伤害的影响;在复杂生活场景中精准识别用电隐患并提出合理防护方案;培养学生将理论知识转化为自觉安全用电行为的意识。
四、课堂导入
采用“案例情境+问题引导”的方式导入:播放一段经过剪辑的生活短视频,内容包含三个场景——一是家人用湿手插拔电源插头,二是小孩用金属棒触碰插座插孔,三是雷雨天气在大树下避雨。视频播放结束后,提出系列问题:“刚刚视频中的这些行为是否正确?为什么我们会强调这些行为危险?如果发生意外,可能会造成什么后果?”
结合学生的初步回答,进一步引导:“电给我们的生活带来了极大便利,但如果使用不当,就会变成‘隐形杀手’。今天我们就一起来探究‘安全用电’的相关知识,弄清楚哪些行为属于危险用电,以及如何才能安全、规范地使用电能。”通过真实情境引发学生的情感共鸣与认知困惑,自然切入课题,激发探究兴趣。
五、探究新知
本环节以“问题链驱动探究,教-学-评同步落实”为设计思路,分三个层次展开:
(一)探究一:触电的本质与影响因素
首先提出核心问题:“为什么电流会对人体造成伤害?什么样的电流会带来危险?”结合学生已学的欧姆定律,组织小组讨论:“人体的电阻大致是固定的,根据欧姆定律I=U/R,当人体接触不同电压的电源时,通过人体的电流会有什么变化?”
教师结合讨论结果进行讲解:触电的本质是电流通过人体,影响人体正常的生理机能,如神经传导、肌肉收缩等。通常情况下,人体的安全电压不高于36V,当通过人体的电流超过10mA时,就可能造成严重伤害,超过30mA则会危及生命。同时补充:人体电阻并非固定不变,皮肤干燥时电阻较大,潮湿时电阻会大幅减小,此时即使接触较低电压,也可能产生较大电流,引发触电事故——这也解释了为什么湿手操作电器格外危险。
评价反馈:通过课堂提问随机抽查学生对“触电本质”“安全电压”“电阻影响因素”的理解,针对学生回答中的误区及时纠正,确保基础知识点的掌握。
(二)探究二:常见触电类型与成因
展示家庭电路示意图和常见触电场景示意图,提出问题:“生活中常见的触电事故有哪些类型?它们的成因有什么不同?”组织学生分组观察示意图,结合教材内容梳理常见触电类型。
小组分享后,教师进行系统讲解:
第一种是单线触电,即人体接触火线,同时身体与大地形成通路,电流通过人体流入大地造成触电。比如用手触碰破损的火线导线、用金属棒插入插座火线插孔等。
第二种是双线触电,即人体同时接触火线和零线,电流通过人体在火线与零线之间形成通路,这种触电情况的危险性更高,因为火线与零线之间的电压为220V,远高于安全电压。
补充特殊触电类型:高压电弧触电和跨步电压触电。结合示
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