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19.1安全用电教学设计

一、教材分析

本节内容选自人教版九年级下册物理第十九章第一节，是电学知识在生活中的重要应用延伸。此前学生已掌握电路基本组成、欧姆定律、电功率等核心知识，为本节理解安全用电原理奠定了基础。本节通过解读电流对人体的危害、常见触电类型、安全用电原则及触电急救方法，搭建起理论知识与生活实践的桥梁，既是对前期电学知识的综合运用，也是培养学生安全意识、落实核心素养中“科学观念”“社会责任”的关键内容。

教材编写紧扣新课标要求，注重从生活实际出发，通过案例分析、实践探究等形式引导学生主动思考，强调知识的实用性和指导性。同时，教材融入了“教-学-评”一体化理念，通过设置思考问题、实践任务等环节，实现对学生知识掌握、能力提升和情感态度的全方位评价，契合九年级学生抽象思维逐步成熟、关注生活实际的认知发展特点。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出安全电压的数值范围，理解电流对人体造成危害的影响因素；能清晰区分常见的触电类型，明确不同触电类型的形成原因；能牢记安全用电的基本原则，理解各原则背后的电学原理。

（二）应用实践

能结合生活实例准确判断用电行为的安全性，能针对不同触电场景说出正确的防护措施；能规范描述触电急救的基本流程和关键步骤，具备初步的触电急救实操意识；能运用欧姆定律等知识解释生活中常见的用电安全现象，解决简单的用电安全问题。

（三）迁移创新

能结合家庭用电实际，自主设计家庭用电安全排查方案并开展排查；能针对校园或社区的用电安全隐患，提出合理的改进建议；能主动向家人、朋友普及安全用电知识，形成主动维护用电安全的责任意识。

三、重点难点

（一）教学重点

常见触电类型的识别与防护措施；安全用电的基本原则；触电急救的正确方法。

（二）教学难点

理解不同触电类型的形成原理；运用电学知识解释安全用电原则的合理性；在实际场景中灵活运用安全用电知识解决问题。

四、课堂导入

播放一段精心剪辑的短视频，视频中包含两个对比鲜明的场景：一是家庭中规范用电、生活有序的温馨画面；二是因私拉乱接电线、湿手触碰开关等不规范用电行为引发的火灾、触电事故现场。视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚的视频中，两种用电行为带来了截然不同的结果。为什么同样是用电，有的能为我们的生活提供便利，有的却会引发危险呢？在日常生活中，我们该如何安全用电，避免这些危险的发生？今天，就让我们一同走进‘安全用电’的世界，寻找这些问题的答案。”通过真实场景的冲击，引发学生对用电安全的关注，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然导入本节课的主题。

五、探究新知

本环节以“问题驱动+探究实践+评价反馈”的方式展开，围绕三个核心知识点逐步深入，落实“教-学-评”一体化理念。

（一）知识点一：安全电压与电流对人体的危害

1.情境设问：教师展示测电笔、插座等实物，提问：“我们生活中使用的家庭电路电压是220V，这个电压对人体是否安全？什么样的电压才是安全的？”引导学生结合已有知识进行思考和猜测。

2.自主探究：学生阅读教材中关于安全电压的内容，结合教材中的“电流对人体的危害”表格，自主梳理信息：人体的电阻不是固定值，皮肤干燥时电阻较大，潮湿时电阻较小；电流对人体的危害程度与电流大小、通电时间有关；一般情况下，不高于36V的电压是安全电压。

3.合作研讨：教师提出问题：“为什么潮湿环境下用电更容易发生触电事故？请结合欧姆定律分析。”学生以小组为单位进行讨论，教师巡视指导，引导学生运用欧姆定律I=U/R进行分析：潮湿环境下人体电阻变小，在相同电压下，通过人体的电流会变大，从而加重电流对人体的危害。

4.评价反馈：教师随机抽取小组代表分享讨论结果，对学生的分析过程进行点评，肯定合理部分，纠正错误认知，强调“安全电压不是绝对的，还需结合环境、通电时间等因素综合判断”，确保学生准确理解知识点。

（二）知识点二：常见触电类型及防护

1.直观演示：教师利用多媒体展示常见触电类型的示意图和动画，包括单线触电、双线触电、高压电弧触电、跨步电压触电等，向学生清晰讲解每种触电类型的形成过程：单线触电是人体接触火线和大地形成回路；双线触电是人体同时接触火线和零线形成回路；高压电弧触电是人体靠近高压带电体时，高压电能击穿空气形成电弧，造成触电；跨步电压触电是高压带电体接地后，在地面形成电势差，人行走时两脚之间存在电压而触电。

2.实践探究：组织学生进行“触电类型识别”小游戏，教师展示不同用电场景的图片，学生快速判断是否存在触电风险，属于哪种触电类型。例如：湿手触碰插座、在高压线下放风筝、用手直接拉触电的人等场景。

3.总结防护：学生结合演示和游戏，自主总结不同触电类型的防护措施，教师补充完善：避免接触低压带电体，不靠近高压带电体；湿手不触碰电器、开关和插座；不在