18.1 电能 电功 教学设计（2025-2026学年 人教版 九年级物理 全一册）.docxVIP

18.1电能电功教学设计（2025-2026学年人教版九年级物理全一册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级物理全一册第十八章第一节，是电学知识体系中的核心基础内容，承接前面串联、并联电路的电流、电压规律等知识，同时为后续电功率、焦耳定律等重要知识点的学习奠定基础，起到承上启下的关键作用。从新课标要求来看，本节聚焦“能量观念”和“科学探究”核心素养的培养，强调物理知识与生活实际的紧密关联。教材通过生活中常见的电能表、家用电器消耗电能的实例切入，引导学生从感知电能的存在，到理解电功的本质，再到掌握电功的计算，符合初中学生从具象到抽象、从现象到本质的认知发展规律。教材中“探究影响电功大小的因素”实验，是培养学生控制变量法应用能力和实验探究能力的重要载体，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出电能的定义，明确电能的单位及不同单位间的换算关系；能清晰阐述电功的物理意义，理解电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程；能记住电功的计算公式，并理解公式中各物理量的含义及单位。

（二）应用实践

能正确读取电能表的示数，结合示数变化计算家庭电路中用电器消耗的电能；能运用电功公式解决实际电路中的简单计算问题，包括已知电压、电流、时间求电功，或根据电功计算其他物理量；能独立完成“探究影响电功大小的因素”实验，准确记录实验现象，运用控制变量法分析实验数据并得出结论。

（三）迁移创新

能结合生活实例分析不同用电器工作时电能的转化形式，提出节约电能的具体建议；能将电功知识与前面所学的电路知识结合，解决串联、并联电路中电功的比较问题；能基于电功原理，初步分析生活中一些与电能消耗相关的实际问题，如不同功率用电器耗电差异的原因等。

三、重点难点

（一）教学重点

电能的概念及电能表的读数方法；电功的物理意义和计算公式的理解与应用；“探究影响电功大小的因素”实验的设计与分析。

（二）教学难点

理解电流做功的本质是电能向其他形式能的转化；电功公式的推导过程；运用控制变量法探究影响电功大小的因素，并根据实验结论理解公式中各物理量的关系；将电功知识灵活应用于实际电路问题的解决。

四、课堂导入

展示一组生活场景图片：亮着的台灯、运转的电风扇、正在充电的手机、加热食物的微波炉。提问引导：“这些电器在工作时，都在进行着某种能量的转化，它们消耗了哪种能量，又转化成了什么形式的能量呢？”待学生思考回答后，进一步追问：“我们生活中使用的电能是从哪里来的？如何衡量电器消耗电能的多少呢？”结合学生的回答，引出课题：“今天我们就来深入学习电能以及电流做功的相关知识——电能电功。”通过生活中熟悉的场景，让学生直观感知电能的存在和利用，激发学生的学习兴趣，同时自然衔接新旧知识，为后续学习做好铺垫。

五、探究新知

（一）认识电能

结合导入环节的实例，引导学生总结：电能是一种可以转化为其他形式能的能量，用电器工作的过程就是消耗电能的过程，同时将电能转化为内能、机械能、光能等其他形式的能。介绍电能的单位：国际单位是焦耳（J），常用单位是千瓦时（kW·h），俗称“度”，并明确两者的换算关系：1kW·h=3.6×10?J。

展示电能表实物和结构图，讲解电能表的作用是测量电路中消耗的电能。逐一介绍电能表上各参数的含义，如“220V”表示额定电压、“10（20）A”表示额定最大电流、“3000r/(kW·h)”表示每消耗1千瓦时的电能，电能表的转盘转3000转。通过模拟电能表示数的图片，演示电能表的读数方法：最后一位是小数位，读数时以千瓦时为单位，用月末示数减去月初示数即为这段时间内消耗的电能。组织学生进行小组讨论：“家里不同用电器工作时，电能表的转盘转动快慢有什么不同？这说明什么？”通过讨论引导学生初步感知：用电器消耗电能的快慢不同，为后续电功率的学习埋下伏笔。

（二）探究电功的大小与哪些因素有关

提出问题：“电流通过用电器做功的多少与哪些因素有关呢？”引导学生结合生活经验猜想：比如灯泡两端电压越高、通电时间越长，灯泡越亮，消耗的电能越多，可能与电压、电流、时间有关。

确定研究方法：由于涉及多个影响因素，采用控制变量法。明确实验思路：分别控制两个因素不变，改变第三个因素，观察电流做功的多少。实验中通过观察灯泡的亮度来间接反映电流做功的多少（转换法），因为灯泡越亮，说明电流做功越多，转化的光能和内能越多。

介绍实验器材：电源、开关、不同规格的灯泡两个、滑动变阻器、导线若干、秒表。分组设计实验方案，教师巡视指导，待各小组方案确定后，进行实验操作：

第一组实验：控制电流和通电时间不变，改变电阻（即改变灯泡两端电压）。将两个不同规格的灯泡串联，保证电流相同，记录相同时间内两个灯泡的亮度差异。

第二组实验：控制电压和通电