19.1 安全用电 教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册） (1).docxVIP

19.1安全用电教学设计（2025-2026学年人教版九年级全一册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级全一册电学板块的收尾章节，是在学生掌握电路基本组成、欧姆定律、电功率计算以及家庭电路结构等前置知识后的综合应用与拓展延伸。从知识脉络来看，它承接了家庭电路的组成与工作原理，同时为后续电学知识的综合实践和生活应用奠定基础；从核心价值来看，本节是物理学科“从生活走向物理，从物理回归生活”理念的重要载体，聚焦于解决生活中的实际用电安全问题，兼具知识性与实用性。

新课标要求学生能结合实例理解安全用电的基本原则，能分析生活中常见的用电安全隐患并提出防护措施，培养安全用电意识和社会责任。教材通过生活场景插图、实验探究提示、问题讨论等形式，弱化了抽象理论，强化了实践感知，符合九年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，为开展“教-学-评”一体化教学提供了丰富的素材支撑。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确说出家庭电路中电流过大的两种主要原因，理解短路和用电器总功率过大为何会引发安全隐患；能清晰区分单线触电、双线触电两种常见触电类型，明确安全电压的取值范围；能牢记安全用电的基本准则，理解其背后的物理原理。

（二）应用实践

能结合家庭电路实物图或示意图，准确识别其中的安全隐患并说明原因；能针对不同的触电情境，提出科学合理的应急处置方法；能规范完成“探究家庭电路中电流过大原因”的模拟实验，准确记录实验现象并分析结论。

（三）迁移创新

能结合所学知识，为家庭、校园等场所设计简单的用电安全排查方案；能主动向家人、朋友普及安全用电知识，撰写简易的安全用电宣传文案；能针对新型用电设备（如新能源汽车充电桩、智能插座等）的使用场景，分析潜在安全风险并提出防护建议。

三、重点难点

（一）教学重点

家庭电路中电流过大的原因；常见触电类型及安全用电基本原则；触电事故的应急处置方法。

（二）教学难点

理解电流过大引发安全隐患的内在原理；区分不同触电类型的形成机制；将安全用电知识灵活应用于实际场景，解决复杂的用电安全问题。

四、课堂导入

播放一段精心剪辑的短视频，内容包含两部分：第一部分是家庭电路正常工作时，电灯、冰箱、空调等用电器有序运行的温馨场景；第二部分是模拟的用电安全事故片段，如插座因过载冒烟、手湿触碰开关引发触电倒地的紧急画面（视频中需标注“模拟场景，请勿模仿”）。

视频播放结束后，提出问题引导学生思考：“同样是家庭用电，为什么有时能安全使用，有时却会引发危险？刚才视频中出现的事故，可能和什么因素有关？我们在生活中应该如何避免这类危险发生？”通过强烈的场景对比，引发学生的认知冲突和探究兴趣，自然过渡到本节课的主题——安全用电。

五、探究新知

（一）探究家庭电路中电流过大的原因

1.提出问题：结合导入视频中插座冒烟的场景，提问“家庭电路中为什么会出现电流过大的情况？可能和哪些因素有关？”鼓励学生基于已有知识（欧姆定律、电功率公式）大胆猜想。

2.实验探究：组织学生分组进行模拟实验。实验器材选用低压电源、定值电阻、滑动变阻器、小灯泡、开关、导线若干，模拟家庭电路的干路和支路。

第一组实验：探究短路对电流的影响。在电路中接入小灯泡作为用电器，闭合开关后观察小灯泡亮度和电流表示数；随后用导线直接连接小灯泡两端（模拟短路），观察电流表示数变化和导线发热情况，记录实验现象。

第二组实验：探究总功率过大对电流的影响。在电路中依次接入1个、2个、3个相同的小灯泡（模拟多个用电器同时工作），分别记录每次接入后的电流表示数，观察导线发热情况的变化。

3.分析总结：引导学生结合实验现象和公式推导分析原因。根据欧姆定律I=U/R，家庭电路电压U恒定为220V，短路时电阻R趋近于0，电流I会急剧增大；根据电功率公式P=UI，变形可得I=P/U，当多个用电器同时工作时，总功率P增大，电流I也会随之增大。电流过大时，导线产生的热量Q=I2Rt会急剧增多，容易引发火灾。

（二）认识常见触电类型与安全电压

1.情境分析：展示单线触电、双线触电的示意图，结合生活实例（如手湿触碰带电插座、站在地上触碰裸露的火线、同时触碰火线和零线等），讲解两种触电类型的形成过程。强调单线触电的前提是人体与大地形成通路，双线触电则是人体直接接入火线和零线之间，两种情况都会有较大电流通过人体。

2.安全电压讲解：提问“是不是只要接触带电体就会触电？”引导学生思考电压与触电的关系。随后讲解：人体是导体，当加在人体两端的电压超过一定数值时，电流会对人体造成伤害。通常情况下，不高于36V的电压被称为安全电压。但在潮湿环境中，人体电阻会减小，即使是较低的电压也可能引发触电，因此潮湿环境下更要注意用电安全。

（三）总结安全用电基本原则与应急处置

1.小组讨论：组织学生结合前面的探究内容