17.3 电阻的测量 教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级上学期）.docxVIP

17.3电阻的测量教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级上学期）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级物理上册“欧姆定律”单元的核心应用模块，承接前文对欧姆定律的理解与串并联电路规律的探究，是将理论规律转化为实际测量技能的关键载体。从知识脉络来看，电阻测量不仅是对欧姆定律“R=U/I”定量关系的具象化应用，更是后续学习电功率测量、电路故障分析等内容的重要铺垫，构建起“规律探究—原理应用—实验操作—误差分析”的完整电学探究链条。

新课标强调物理教学需立足核心素养，本节通过实验设计、操作与分析，着重培养学生的科学探究能力、实验操作技能及数据分析素养。教材以“伏安法测电阻”为核心，辅以实验器材选择、电路连接、数据处理等实践内容，契合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，同时为学生提供了运用控制变量法、图像法等科学方法解决实际问题的契机。

二、教学目标

（一）学习理解

能够清晰阐述伏安法测电阻的原理，明确其本质是运用欧姆定律推导式“R=U/I”，通过测量导体两端的电压和通过导体的电流间接计算电阻；能准确识别并说出实验所需器材的名称及作用，包括电源、开关、滑动变阻器、定值电阻、电流表、电压表及导线，理解滑动变阻器在实验中“保护电路”和“改变定值电阻两端电压”的双重作用；能梳理实验的基本流程，明确实验操作的关键注意事项。

（二）应用实践

能够独立完成实验电路的规范连接，包括电流表、电压表的正负接线柱接法、量程选择，以及滑动变阻器“一上一下”的接线要求；能在实验过程中准确读取电表示数，规范记录多组实验数据，并根据数据完成电阻的计算；能通过分析实验数据，发现多次测量的目的是减小误差，初步具备识别简单电路故障的能力，如电表指针反向偏转、示数为零等问题的原因分析。

（三）迁移创新

能够结合实验原理，思考并设计出缺少电流表或电压表时的替代测量方案，如利用已知电阻和电压表测未知电阻、利用已知电阻和电流表测未知电阻，体现对欧姆定律和串并联电路规律的综合运用；能针对实验中出现的误差，深入分析其产生的原因，如电表内阻影响、读数误差等，并提出合理的改进建议；能将电阻测量知识应用于生活实际，解释家庭电路中相关元件的测量原理，培养运用物理知识解决实际问题的意识。

三、重点难点

（一）教学重点

伏安法测电阻的原理与实验操作流程，包括电路连接、电表使用、滑动变阻器的调节；实验数据的记录与处理，通过多次测量计算电阻平均值以减小误差。

（二）教学难点

实验电路的规范连接，尤其是电流表、电压表量程的合理选择及正负接线柱的正确接法；滑动变阻器在实验中的作用理解与调节方法；实验误差的分析与改进措施；缺少某一电表时替代测量方案的设计。

四、课堂导入

展示两组不同规格的定值电阻，分别标有“5Ω1A”和“10Ω1A”，同时出示一个小灯泡。提问：“我们已经知道电阻是导体本身的一种性质，不同导体的电阻不同，那我们如何准确测量出这些定值电阻以及小灯泡的电阻呢？”

引导学生回顾前文知识：“之前我们学习了欧姆定律，知道通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，其表达式为I=U/R。从这个公式中，我们能否推导出计算电阻的方法呢？”

待学生推导出“R=U/I”后，继续追问：“要计算电阻，我们需要测量哪些物理量？测量这些物理量需要用到哪些器材？如何通过实验来完成这些测量呢？今天我们就一起来探究电阻的测量方法。”通过问题链引导，激发学生的探究兴趣，自然过渡到本节课的核心内容。

五、探究新知

（一）明确测量原理

组织学生小组讨论：结合欧姆定律，思考测量电阻的核心思路。小组代表发言后，师生共同总结：要测量电阻R，需根据“R=U/I”，通过测量导体两端的电压U和通过导体的电流I，再利用公式计算得出电阻值。这种通过测量电压和电流来间接测量电阻的方法，称为伏安法测电阻。

强调：伏安法测电阻的本质是欧姆定律的逆应用，核心是通过间接测量的方式获取难以直接测量的物理量，体现了“转化法”的科学研究思想。

（二）选择实验器材

提问：“要测量定值电阻两端的电压和通过它的电流，我们需要用到哪些器材？各器材的作用是什么？”引导学生自主思考并列举：

电源：为整个电路提供电能，使电路中有持续电流；定值电阻：作为被测物体；电流表：测量通过定值电阻的电流，需串联在电路中；电压表：测量定值电阻两端的电压，需并联在定值电阻两端；开关：控制电路的通断，保护电路；导线：连接电路各元件；滑动变阻器：调节电路中的电流和定值电阻两端的电压，同时保护电路。

展示所有实验器材，逐一介绍其规格和使用注意事项，重点强调电流表和电压表的量程选择依据（根据电源电压和被测电阻的大致阻值估算电流和电压），以及滑动变阻器“一上一下”的接线原则。

（三）设计实验电路

组织学生以小组为单位，根据实验器材和测量原理，绘制实