17.4 欧姆定律在串、并联电路中的应用 教学设计（2025-2026学年九年级物理人教版全一册）.docxVIP

17.4欧姆定律在串、并联电路中的应用教学设计（2025-2026学年九年级物理人教版全一册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级物理全一册第十七章“欧姆定律”的第四课时，是在学生已经掌握欧姆定律基本内容、串并联电路中电流和电压规律的基础上展开的，是对前序知识的综合应用与深化拓展。从知识体系来看，本节内容搭建起电路规律与欧姆定律之间的桥梁，将定性分析的电路特点转化为定量计算的实用技能，为后续学习电功率、家庭电路等内容奠定核心基础。

从新课标要求来看，本节内容聚焦“电路与欧姆定律”核心主题，强调通过科学探究与实践应用，培养学生的科学思维与解决实际问题的能力。教材通过例题示范、问题引导等方式，引导学生经历“规律推导—公式应用—实际建模”的过程，契合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，同时渗透“等效替代”“归纳推理”等科学研究方法，具有较强的实践性和综合性。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确复述串并联电路中电流、电压的基本规律，清晰理解欧姆定律与串并联电路规律的内在联系；能推导得出串并联电路中总电阻与分电阻的定量关系，并明确总电阻的物理意义；能准确识别实际电路中的串联或并联结构，理清电路中各电学量的对应关系。

（二）应用实践

能够运用欧姆定律结合串并联电路规律，解决电路中电流、电压、电阻的计算问题；能根据具体问题情境，选择合适的公式与推导式，规范完成计算过程；能设计简单的串并联电路探究实验，验证总电阻与分电阻的关系，并对实验数据进行分析处理，得出合理结论。

（三）迁移创新

能够将串并联电路的欧姆定律应用知识迁移到复杂电路的简化分析中，比如识别含有电流表、电压表的等效电路；能结合生活实际问题，如家庭电路中用电器的连接、电路故障的初步判断等，提出合理的解决方案；能针对串并联电路的特点，设计具有特定功能的简单电路，如调节亮度的串联电路、独立工作的并联电路等。

三、重点难点

（一）教学重点

串并联电路中总电阻与分电阻关系的推导过程；运用欧姆定律和串并联电路规律解决实际电路的计算问题；“教-学-评”一体化下的探究实验设计与数据处理。

（二）教学难点

理解总电阻的等效替代思想；复杂电路的简化与电学量对应关系的梳理；将物理规律灵活应用于实际问题的建模过程；探究实验中控制变量法的合理运用与实验误差分析。

四、课堂导入

创设生活情境：展示家庭电路中灯泡的连接实物图，提问“同学们观察过家里的灯泡吗？为什么客厅的吊灯和卧室的台灯可以独立开关，而同一个吊灯上的多个小灯泡同时亮灭呢？”引导学生回忆串并联电路的特点，明确吊灯上的小灯泡是串联，台灯与吊灯是并联。

进一步设疑：“当我们把两个相同规格的灯泡串联在电路中时，发现灯泡亮度比单个灯泡接入时暗；而并联时亮度和单个接入时相近，这背后蕴含着什么电学原理呢？”结合学生的生活体验与认知冲突，引出课题“今天我们就来探究欧姆定律在串、并联电路中的应用，解开这个生活中的电学之谜”。

导入评价：通过提问互动，了解学生对串并联电路特点的掌握程度，为后续探究新知铺垫基础。

五、探究新知

（一）回顾旧知，搭建衔接桥梁

引导学生自主梳理：串联电路中电流、电压的规律分别是什么？并联电路呢？欧姆定律的表达式及变形式有哪些？请学生口头表述，教师板书核心内容，同时通过简单提问检测学生掌握情况，如“串联电路中电流处处相等，这里的‘处处’指的是电路中的哪些位置？”确保学生扎实掌握旧知。

（二）探究一：串联电路中欧姆定律的应用与总电阻推导

提出问题：若两个电阻R?和R?串联接入电路，电源电压为U，电路中的电流为I，如何根据欧姆定律和串联电路规律，推导总电阻R总与R?、R?的关系？

学生活动：以小组为单位进行讨论推导，教师巡视指导，提醒学生结合串联电路电压规律U=U?+U?和欧姆定律U=IR进行推导。小组代表展示推导过程，教师点评纠正，规范推导步骤：

串联电路中，I=I?=I?，U=U?+U?

由欧姆定律得：U?=I?R?，U?=I?R?，U=IR总

代入电压规律：IR总=I?R?+I?R?，因I=I?=I?，约去I得：R总=R?+R?

深化理解：引导学生思考“串联电路中总电阻为什么等于各分电阻之和？”结合电阻的作用，解释“串联电阻相当于增加了导体的长度，长度越长电阻越大，所以总电阻比任何一个分电阻都大”，渗透等效替代思想。

实验验证：提供电源、电流表、电压表、两个已知阻值的电阻、滑动变阻器、开关及导线，引导小组设计实验，验证串联电路总电阻与分电阻的关系。明确实验思路：分别测量R?单独接入电路的电流电压、R?单独接入的电流电压、R?和R?串联接入的电流电压，根据R=U/I计算出对应的电阻，对比R总与R?+R?的大小。

评价环节：小组展示实验方案与数据记录，教师点评实验操作的规范性、数据的合理性，针对实验中出现的误差