2024浙美版二年级美术上册《下雨了》教案.pdfVIP

浙美版（2024）小学二年级上册美术5.下雨了教案

一、教学设计理念

1.趣味化水墨启蒙理念：针对二年级学生具象思维为主、喜欢

戏化学习的特点，将抽象的水墨技法转化为“玩水墨”的趣味活

动。通过“水墨变变变”“雨丝大闯关”等互动形式，降低水墨学习

的难度，让学生在轻松氛围中感受水墨“浓淡、干湿、疏密”的特

性，消除对传统水墨的陌生感。

2.生活联结理念：以“下雨”这一学生熟悉的自然场景为切入点,

引导学生回忆雨天的视觉体验（如细雨、暴雨、雨后的水滴）、听觉

体验（雨声），将生活观察与水墨表现结合。教材中呈现的“雨景水

墨小品”（如细雨中的小草、暴雨中的屋檐），正是生活场景的艺术

转化，教学中需强化“从生活到艺术”的联结，让学生理解水墨可

以表现身边的事物。

3.素养导向与技能分层理念：以美术核心素养（图像识读、美术

表现、审美判断、创意实践、文化理解）为核心，在技能教学上兼顾

差异性。考虑到学生首次接触水墨的基础差异，设计“基础级（用单

一技法画雨丝）”“进阶级（结合浓淡画雨景）”“创意级（添加人物；景

物）”三类任务，让每个学生都能在自己的能力范围内完成创作，获

得成就感。

4.跨学科融合理念：融合语文（描述雨天的词语、短句）、科学

（雨的形成、不同雨的形态）与美术学科，通过“说雨—看雨—

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画雨”的环节，丰富学习维度。例如结合语文中“淅淅沥沥”“哗啦

啦”等词语，对应水墨中“细线条”“粗线条”的表现，让学生用多

感官理解水墨语言。

5.过程性体验理念：注重学生在水墨创作中的过程体验，而非

仅追求最终作品效果。允许学生在“试错”中探索水墨特性如（水分

过多导致线条晕开、水分过少导致线条干涩），通过“观察一尝试

调整’的循环，培养自主探索能力，感受水墨的“偶然性”与

“趣味性”。

二、核心素养目标

一（）图像识读

1.能观察教材中“雨景水墨作品”（如教材第12页《细雨图》、

第13页《暴雨图》），说出画面中雨丝的形态细（而密、粗而疏）、

水墨的浓淡变化深（灰、浅灰）。

2.能识别水墨表现雨景的基本元素如（用直线表现雨丝、用点表

现雨滴、用淡墨表现雨雾），初步理解“线条疏密、水墨浓淡”与

“雨的大小”的关联如（细雨用细而密的淡墨线条，暴雨用粗而疏的

浓墨线条）。

二（）美术表现

1.能正确使用毛笔、宣纸、墨汁等水墨工具如（握笔姿势：拇指、

食指、中指捏笔，无名指、小指托笔），掌握“中锋运笔”画直线的

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基本技法，表现不同形态的雨丝细（雨、中雨、暴雨）。

2.能尝试调节墨的浓淡（如在清水中加少量墨调成淡墨，加大量

墨调成浓墨），用“浓墨画粗雨、淡墨画细雨’的方式，创作一幅简

单的雨景水墨画（如雨中的小草、雨中的小伞）。

3.能在画面中添加简单的细节（如用点画雨滴、用淡墨涂画雨

雾），让雨景更生动。

三（）审美判断

1.能说出自己喜欢的雨景水墨作品（如教材中的《细雨图》），

并说明理由（如“雨丝画得很细，像真的细雨一样”“淡墨的雨雾很柔

和”），初步感知“疏密有致、浓淡和谐的水墨审美特点。

2.能对同学的雨景作品提出简单评价（如“你的雨丝很直，要是

有粗有细就更好了”“淡墨的雨雾很漂亮，要是再大一点就更像雨天

了”），学会从“线条形态、水墨浓淡”两个角度评价作品。

（四）创意实践

1.能结合生活经验，创意表现雨景中的元素（如雨中的小朋友、

雨中的小花、雨中的小房子），避免照搬教材案例，让作品有自己的

想法（如