16.2 串、并联电路中电压的规律 教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册）.docxVIP

16.2串、并联电路中电压的规律教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级全一册）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版九年级全一册电学模块，是在学生已经掌握电压基本概念、学会使用电压表测量电压后的进阶内容，同时也是后续学习欧姆定律、电功率以及电路故障分析的重要基础，在整个电学知识体系中起到承上启下的关键作用。

从教材编排逻辑来看，本节以“探究规律”为核心任务，通过引导学生经历完整的科学探究过程，不仅要让学生掌握串、并联电路中电压的定量规律，更要渗透控制变量法、归纳推理等科学研究方法，契合新课标中“注重核心素养培养，强化科学探究能力”的要求。教材通过情境设问、实验探究、数据分析、结论应用的环节设计，符合九年级学生从具象思维向抽象思维过渡的认知特点，能够帮助学生逐步建立“电路结构与电压分布的关联”这一核心认知。

此外，本节内容与生活实际联系紧密，家庭电路中的用电器连接、节日彩灯的明暗变化等都与串、并联电路电压规律直接相关，教学中可借助这些生活实例搭建知识与实践的桥梁，提升学生运用物理知识解释生活现象、解决实际问题的能力。

二、教学目标

（一）学习理解

能够准确说出电压的测量工具及使用规则，明确串、并联电路的基本结构特点；通过实验探究过程，理解串、并联电路中电压的分布规律，能够用规范的物理语言表述规律的具体内容；知晓探究串、并联电路电压规律过程中运用的控制变量法、多次实验归纳法的核心思想。

（二）应用实践

能够根据实验要求自主设计串、并联电路的电压测量方案，正确连接电路并完成电压数据的测量与记录；可以运用串、并联电路电压规律，解决简单电路中未知电压的计算问题；能够结合规律分析生活中简单的串、并联电路实例，判断电路中各用电器两端电压的关系。

（三）迁移创新

能够基于串、并联电路电压规律，设计验证性实验方案，探究不同规格用电器组成的串、并联电路中电压规律的普遍性；能够结合电压规律与之前所学的电流知识，初步分析简单混联电路的电压分布特点；能针对实验中出现的异常数据，提出合理的猜想并设计验证方案，提升科学探究的批判性思维。

三、重点难点

（一）教学重点

串、并联电路中电压规律的探究过程；串、并联电路电压规律的具体内容及准确应用。

（二）教学难点

探究实验中电路的规范连接，尤其是电压表在不同电路中的正确接入方式；实验数据的分析与归纳，从具象的测量数据中抽象出普遍的电压规律；运用串、并联电路电压规律解决实际电路中的计算与故障分析问题。

四、课堂导入

展示生活中的两个场景：场景一，节日里串联的小彩灯，其中一个彩灯损坏后，整串彩灯都熄灭；场景二，家庭中并联的台灯和插座，关闭台灯后，插座上的用电器仍能正常工作。

提出问题引导思考：“同样是电路中的用电器，为什么串联的彩灯会‘一荣俱荣、一损俱损’，而并联的用电器却互不影响呢？这背后是否与电路中电压的分布特点有关？”

再结合学生已有知识提问：“我们已经知道电压是形成电流的原因，也会用电压表测量单个用电器两端的电压。那在串联或并联的多个用电器组成的电路中，各用电器两端的电压之间存在怎样的关系呢？今天我们就通过实验探究来揭开这个谜底。”

五、探究新知

（一）提出问题与猜想假设

基于导入环节的问题，明确本节课的核心探究问题：串联电路中各用电器两端的电压与电源电压之间有什么关系？并联电路中各用电器两端的电压与电源电压之间有什么关系？

引导学生结合已有经验和逻辑推理进行猜想：对于串联电路，有学生可能猜想“串联电路中各用电器两端的电压相等”，也有学生可能猜想“串联电路中各用电器两端的电压之和等于电源电压”；对于并联电路，学生可能猜想“并联电路中各用电器两端的电压都等于电源电压”。教师对学生的猜想进行梳理，明确猜想的合理性，强调后续实验将围绕这些猜想展开验证。

（二）设计实验方案

1.实验器材选择：引导学生思考实验需要的器材，最终确定电源、开关、不同规格的小灯泡（至少两个，避免因规格相同导致的特殊情况）、电压表、导线若干。解释选择不同规格小灯泡的原因：确保实验结论具有普遍性，避免偶然因素影响。

2.电路设计：分别画出串联电路和并联电路的实验电路图，在图中标明电压表的接入位置。对于串联电路，电压表需分别并联在第一个小灯泡两端、第二个小灯泡两端以及电源两端；对于并联电路，电压表需分别并联在第一个小灯泡两端、第二个小灯泡两端以及电源两端。

3.实验步骤规划：明确实验操作流程，包括电路连接（强调开关断开时连接电路，连接完成后检查无误再闭合开关）、电压测量（待电路稳定后读取电压表示数，记录数据）、多次实验（更换不同规格的小灯泡，重复上述步骤，记录多组数据）。

4.数据记录表格设计：引导学生设计清晰的表格，分别记录串联电路和并联电路中不同测量位置的电压数据，包括多次实验的结果。

（三）进行实验操作

学生