婴幼儿游戏活动实施项目四 任务三 实施婴幼儿认知游戏活动.pdfVIP

婴幼儿游戏

活动实施

项目四

实施婴幼儿早期发展游戏活动

主讲人：

任务三实施婴幼儿认知游

戏活动

安安30个月了，安安妈妈告诉妮妮老师，安安会把家里的玩具拆得七零八落的，他会趁妈妈不

注意爬高高的柜子，或者会钻进衣柜里，把衣柜里、抽屉里的东西都拿出来，还会把妈妈的

首饰盒和化妆品也弄得一团糟。家里人都觉得安安是个小淘气，安安妈妈也十分苦恼。妮妮老

师应该如何回应安安妈妈提出的问题呢？

目录一、理论准备

二、任务实施

第一部分

第一部分

婴幼儿通过看一看、摸一摸、闻一闻、咬一咬、瞧一瞧等方式来认识和了解事物。

因此，认知游戏活动要充分运用婴幼儿各种感官探索周围环境，培养其好奇心和探索

欲，逐步发展婴幼儿的注意、观察、记忆、思维等认知能力，并让婴幼儿在感官探索中

学会想办法解决问题，有初步的想象力和创造力。

在进行认知游戏前，托育师应对婴幼儿现有的认知

发展水平有科学的判断，包括他们的感知能力、注意

力、记忆力、语言能力等，并将游戏的目标定位在婴

幼儿的最近发展区内。婴幼儿的发展不是一蹴而就的，

因此应有充足的时间和空间，让婴幼儿具有反复练习

的机会。

托育师在这个过程中应当充当“脚手架”的作用，

适时地帮助婴幼儿完成具有适度挑战难度的任务。

提示

《托育机构保育指导大纲（试行）》明确指出：“

坚持儿童优先，保障儿童权利。尊重婴幼儿成长特点

和规律，关注个体差异，促进每个婴幼儿全面发展。

”

认知游戏应该从婴幼儿的实际生活出发。将一些日常生

活的所见、所闻、所思、所感等融入婴幼儿的认知游戏中，

能够帮助他们更好地理解和应用所学知识，让婴幼儿在游

戏中学习生活经验，在生活中体验游戏的乐趣。

托育机构可以准备一些生活中常见的玩具让婴幼儿观察、

触摸、表达等，托育师也可以多准备一些贴合生活实际的

儿歌、故事、图画等。这样的游戏能让婴幼儿感到更加安

心、舒适和被接纳。

托育中心应该给婴幼儿准备多元化的游戏内容。认知游戏活动涵盖多个领域，包括语言、

数学、科学、社交和情绪管理等。丰富多彩的颜色认知、千奇百怪的行为认知、充满乐趣的

数字认知、生动有趣的动物认知、富有节奏的音乐认知都是托育中心常见的认知类游戏活动。

这就需要托育师准备多种多样的玩教具，以吸引婴幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣和积

极性。

第二部分

第二部分

评估婴幼儿：评估婴幼儿的身心发展特质、健康状况、精神状态和认知发

展的差异性。尤其关注婴幼儿的感知觉、注意力、思维的发展情况。

评估环境：评估环境是否干净、整洁、温湿度适宜。

评估照护者：着装整齐，洗净双手，摘去多余饰品，使用普通话。

评估物品：根据游戏活动方案评估玩教具的安全性、完整度，准备签字笔、

铅笔、笔记本、消毒液等。

（一）导入

托育师可以采用简单的提问（如“你能找到红色的球吗”或“你能帮我找到小猫咪吗

”）、出示直观教具（使用色彩鲜艳、生动有趣的图像或玩具）、讲述故事、乐律动、

猜谜语等方式。

（二）示范

通过演示、提问、婴幼儿体验等形式引导婴幼儿

逐步深入活动过程，深化思考，积极主动获得知

识经验，发展相应能力。托育师进行相关的游戏

演示时，应生动形象地展示给婴幼儿游戏的开展

过程，让婴幼儿能够通过模仿进行后续的自主游

戏或者合作游戏。

（三）观察指导

托育师在进行认知游戏时，要细心观察婴幼儿的游戏表现，并通过与婴幼儿进行对话和交

流，帮助他们发展语言和沟通能力。托育师可以进行一些简单的对话或提问，鼓励婴幼儿

表达自己的想法和感受。当婴幼儿遇到问题时，鼓励他们通过观察、触摸、闻味、想象等

方式先自行探索解决。

（四）观察指导

《托育机构保育指导大纲（试行）》明确指出：“保护婴幼儿对周围事物的好奇心和求知

欲，耐心回应