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上杭中学教学常规精细化管理实施方案及细则

为全面落实立德树人根本任务，推进学校教学管理科学化、规范化、精细化，切实提升教育教学质量，结合上杭中学实际，现就教学常规管理制定如下实施方案及细则，覆盖备课、上课、作业批改、课后辅导、教学评价、教研活动六大核心环节，明确操作标准、责任主体与监督机制，确保教学各环节可量化、可追溯、可改进。

一、备课管理细则

备课是课堂教学的前置性核心环节，分为个人初备、集体研备、个性复备三个阶段，要求做到“三备三查”（备教材、备学生、备教法；自查、组查、校查）。

1.个人初备要求

教师须在上课前3天完成个人初备，教案需包含以下要素：

（1）教材分析：结合课程标准，标注本节内容在单元、模块中的地位，明确知识逻辑与学科核心素养渗透点；

（2）学情分析：基于前测数据或作业反馈，分析学生已有知识基础、学习障碍点及潜在兴趣点（如：九年级数学“二次函数图像”需标注70%学生能掌握顶点式但易混淆对称轴方向）；

（3）教学目标：按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标表述，要求具体、可测（如：“能通过实验探究得出光的反射定律，并用规范语言描述结论”）；

（4）教学重难点：重点标注学科核心知识，难点标注学生认知冲突点（如：英语“现在完成时”重点为“have/has+过去分词”结构，难点为“延续性动词与瞬间动词的转换”）；

（5）教学方法：根据内容特点选择情境教学、问题驱动、小组合作等方法，明确信息技术工具（如：使用GeoGebra动态演示函数图像变化）；

（6）教学过程：分环节设计（导入、新授、巩固、小结、作业），标注各环节时间分配（如：导入5分钟、新授20分钟、巩固10分钟、小结3分钟、作业布置2分钟）；

（7）板书设计：主副板书分区，主板书呈现核心知识框架，副板书记录学生生成性问题；

（8）教学反思：课后24小时内完成，重点记录目标达成度、学生课堂生成、方法改进建议，字数不少于200字（如：“实验探究环节因器材准备不足耗时过长，后续需提前调试设备并设计备用方案”）。

2.集体研备规范

以学科备课组为单位，每周二下午第7、8节课为固定研备时间（语文组单周周二、数学组双周周二等错峰安排），由备课组长主持，流程如下：

（1）主备人说课：提前3天提交初备教案，现场阐述设计思路、重难点突破方法及预设问题；

（2）组内研讨：其他教师结合所教班级学情提出修改建议（如：针对学困生需增加分层例题，针对特长生可补充拓展问题）；

（3）形成共案：经集体修订后，由主备人整理成电子共案上传至学校教学平台，供组内教师参考；

（4）记录存档：备课组长填写《集体研备记录表》，包含研讨主题、参与人员、核心建议及共案链接，每月底交教务处备案。

3.个性复备要求

教师须在共案基础上结合所教班级学情进行二次修改，标注修改内容（如：“例2替换为班级学生熟悉的生活情境题”），禁止直接使用共案无修改痕迹。教务处每月随机抽查1/3教师教案，重点检查反思完整性、复备针对性，检查结果纳入教师月度考核。

二、上课管理细则

上课是落实教学目标的主阵地，实行“五统一、三禁止”管理（统一候课时间、统一教学目标、统一重难点落实、统一课堂纪律要求、统一信息技术使用规范；禁止无教案上课、禁止课堂接打手机、禁止提前下课或拖堂）。

1.教师课堂行为规范

（1）提前候课：教师须在上课前2分钟到达教室，检查教学设备（投影、实验器材等），提醒学生准备课本、文具；

（2）目标落实：课堂前5分钟明确本节课学习目标（如：“通过今天的学习，你将能解决三类一元二次方程应用题”），课中通过提问、练习等方式检测达成度；

（3）方法运用：倡导“问题链”教学，每节课设计3-5个递进式问题（如：“是什么—为什么—怎么做—如何迁移”），小组合作学习时间不低于10分钟（理科实验课可延长）；

（4）课堂管理：关注学生课堂状态，对走神、交头接耳等行为采用眼神提醒、点名回答等方式纠正，禁止体罚或变相体罚；

（5）信息技术融合：理科实验课、地理地形教学等需使用多媒体的课程，课件需提前测试，避免因技术问题中断教学；文科阅读课、习题讲评课原则上不使用课件，以黑板板书与学生互动为主；

（6）时间把控：严格按课表时间上下课，拖堂超过3分钟或提前下课超过2分钟视为教学事故，由教务处约谈；

（7）板书规范：主板书字迹工整、布局合理，重点内容用彩色粉笔标注，禁止整节课无板书或板书随意涂抹。

2.学生课堂行为规范

（1）课前准备：按教师要求带齐课本、练习册、文具（如：数学课带圆规、三角板，美术课带绘画工具），桌面仅保留当节课所需物品；

（2）课堂参与：认真倾听，积极回答问题（每节课学生