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2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学二年级下册

《认识水》教学设计

教材分析

本课是青岛版（新教材）二年级下册第一单元《水和空气》的起始课。教材从学生熟悉的水入手，通过一系列观察和实验活动，引导学生探究水的基本物理性质。内容编排遵循学生的认知规律，从生活经验出发，通过“看、闻、尝、摸”等感官观察和对比实验，让学生逐步建立水是无色、无味、无气味、透明、会流动的液体的科学概念。同时，教材也渗透了水是生命之源、保护水资源的重要性等情感态度价值观教育。

学情分析

二年级学生对水非常熟悉，日常生活中积累了大量的关于水的经验，比如水是透明的、没有味道的、会流动的。但是，这些认识大多是模糊的、感性的，缺乏系统的科学观察和严谨的实验验证。他们可能知道水是透明的，但不清楚“透明”的科学含义；可能知道水没有味道，但难以区分“无味”和“无气味”。此外，二年级学生的动手能力、观察能力和语言表达能力正处于发展初期，需要教师进行细致的引导，特别是关于实验方法（如扇闻法、滴管使用）的规范指导。

核心素养教学目标

科学观念：

知道水是无色、无味、无气味、透明、会流动的液体。

能够通过对比实验，区分水与其他液体（如牛奶、白醋等）的不同。

了解水在自然界和生活中的存在形式，知道水是构成生命的重要物质。

科学思维：

能够运用比较、归纳的方法，通过观察和实验现象，概括出水的基本特征。

能够根据水的特征，对未知液体进行初步的判断和推理。

探究实践：

学会运用多种感官（看、闻、尝、摸）以及简单的器材（如烧杯、滴管）观察水的特征。

能够规范地进行对比实验，如“水的透明性实验”、“水的气味实验”等，并准确记录实验现象。

态度责任：

对探究水的特征产生浓厚的兴趣，乐于参与观察和实验活动。

养成细致观察、实事求是记录的科学态度，特别是关于“尝”的安全规范。

初步树立珍惜水资源、保护水环境的意识。

教学重难点

?教学重点：

通过观察和实验，探究并掌握水是无色、无味、无气味、透明、会流动的液体这一基本特征。

能够运用感官和简单器材进行规范的科学观察和实验。

?教学难点：

设计并完成对比实验，特别是“水的透明性”和“水的无味性”的对比验证。

用科学、准确的语言描述实验现象和归纳水的特征。

教学准备

教师准备：多媒体课件（包含江河湖海、云雨雪、动植物含水等图片，以及火星水资源相关资料）、演示实验器材（透明烧杯、水、牛奶、白醋、橙汁、白糖水、小玩具、滴管）、扇闻法示意图。

学生分组准备：每组两个透明烧杯（分别装水和牛奶）、一个小玩具（如橡皮小熊）、一根筷子（用于搅拌和蘸取）、一个空烧杯、实验记录单。

教学过程

情境导入，聚焦问题

教师活动：

谈话导入：同学们，今天老师给大家带来了一位老朋友，它就藏在我们的生活中，我们每天都需要它，洗手、洗脸、喝水都离不开它。大家猜猜它是谁？

揭示课题：没错，它就是水。（板书课题：认识水）

图片展示：教师利用多媒体展示一系列图片：波澜壮阔的大海、清澈的河流、飘动的云朵、下雨的场景、晶莹的露珠、水果切开后的果肉等。

提问引导：“同学们，你们在这些图片里找到水了吗？除了这些地方，你们还能在生活中的哪些地方找到水呢？”

追问激趣：“大家看天上的云，云里面真的有水吗？科学家们通过研究发现，就连遥远的火星上，曾经也存在过海洋呢！”

学生活动：

积极思考，猜测谜底是水。

观看图片，感受水在自然界和生活中的广泛存在。

自由发言，分享自己在生活中发现水的地方（如：水龙头里、瓶子里、鱼缸里、眼泪里等）。

设计意图：通过猜谜语和展示丰富的图片，创设生动直观的情境，迅速吸引学生的注意力，激活学生已有的生活经验，让他们感受到水的无处不在，从而引出本节课的探究主题。

探究活动一：寻找身边的水，感知水的存在

教师活动：

小组讨论：组织学生进行小组讨论。“刚才我们说了很多有水的地方，请大家再想一想，除了图片里的大海、河流，我们生活中还有哪些地方能看到水？云里的水是以什么形式存在的？”

巡视指导：教师在小组间巡视，倾听学生的讨论，并适时给予引导。

总结提升：教师引导学生总结：“水存在于自然界的江河湖海、云、雨、雪之中，也藏在我们吃的水果、喝的饮料里，甚至在我们的身体里。水是我们生活中不可缺少的东西。”

学生活动：

小组内积极讨论，互相补充。

派代表分享讨论结果，如：“水在自来水管里”、“水在游泳池里”、“云里的水是水蒸气”等。

设计意图：通过小组讨论，让学生在交流中互相启发，进一步拓宽对水存在形式的认识，从宏观的自然景观到微观的食物、身体，建立水是生命之源的初步概念。

探究活动二：实验探究水的特征

教师活动：

过渡引导：“水这么重要，它到底长什么样呢？今天我们就来当一回小小科学家，通过实验来揭开水的秘密。”

实验一：验证水是透明的

提问：“我们能透过玻璃看到外