2025-2026学年人教版（新教材）小学数学一年级下册教学计划（附进度表）.docxVIP

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2025-2026学年人教版（新教材）小学数学一年级下册

教学计划（附进度表）

指导思想

本学期，我们将以《义务教育数学课程标准（2022年版）》为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。立足于人教版（2024）一年级下册数学教材，我们将以培养学生的核心素养为导向，关注学生的个体差异，注重启发式和探究式教学，引导学生在生动有趣的数学活动中，主动建构知识，发展思维，提升解决问题的能力。同时，我们将积极响应“双减”政策，优化作业设计，提高课堂教学效率，切实减轻学生课业负担，让学生在轻松愉快的氛围中爱上数学，学好数学。

学情分析

经过一学期的数学学习，一年级学生已经对数学产生了浓厚的兴趣，大部分学生能够积极参与到数学学习活动中。他们已经初步掌握了20以内数的认识和加减法，对基本的几何图形也有了一定的感性认识。然而，一年级学生的年龄特点决定了他们的注意力集中时间较短，抽象思维能力尚弱，更多地依赖于直观形象和具体操作来理解知识。因此，在本学期的教学中，我们将继续加强直观教学，设计丰富多彩的游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们良好的学习习惯，如认真听讲、积极思考、大胆发言、按时完成作业等，为后续的数学学习打下坚实的基础。

教材分析

本册教材是人教版（2024）小学数学一年级下册，共分为七个单元和一个综合实践活动。教材内容贴近学生生活，富有童趣，注重知识的形成过程和学生核心素养的培养。

第一单元：认识平面图形：引导学生从立体图形中抽象出平面图形，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆，发展空间观念。

第二单元：20以内的退位减法：系统学习20以内退位减法的口算方法，为后续学习奠定计算基础。

第三单元：100以内数的认识：扩展认数范围，认识100以内的数，理解数位、计数单位的意义，掌握数的读写、组成和大小比较。

第四单元：100以内的口算加、减法：学习100以内两位数加、减一位数和整十数的口算，培养数感和运算能力。

第五单元：100以内的笔算加、减法：初步认识竖式，学习100以内加、减法的笔算方法，进一步提升计算能力。

第六单元：数量间的加减关系：通过解决实际问题，引导学生理解加减法的意义，探索数量之间的关系，提升解决问题的能力。

☆欢乐购物街（综合与实践）：以“认识人民币”为核心，通过模拟购物等活动，让学生在实践中综合运用数学知识，感受数学的应用价值。

第七单元：复习与关联：对全册内容进行系统整理和复习，帮助学生构建知识网络，提升综合运用能力。

核心素养教学目标

依据新课标要求，结合本册教材内容和一年级学生特点，我们将核心素养目标具体化为以下几个方面：

数感与符号意识：让学生经历从日常生活中抽象出数的过程，理解数的意义，能认、读、写100以内的数，理解数位的意义，能用100以内的数表示物体的个数或事物的顺序和位置，建立初步的数感和符号意识。

运算能力：让学生经历100以内数的加、减法计算方法的探索过程，理解算理，掌握算法，能比较熟练地进行口算和笔算，体会算法的多样性，形成初步的运算能力。

量感与应用意识：结合具体情境，让学生认识人民币单位（元、角、分），知道1元=10角，1角=10分，能进行简单的换算和计算，解决生活中的简单购物问题，初步建立量感，增强应用意识。

空间观念与几何直观：让学生通过观察、操作等活动，直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能辨认和区分这些图形，感受图形的特征及其相互关系，初步形成空间观念和几何直观。

数据意识与推理意识：在简单的问题解决和探索规律活动中，让学生经历简单的数据收集、整理和分析过程，能根据图表回答简单问题，初步形成数据意识；引导学生通过观察、实验、猜想、验证等活动，发现简单图形和数字的排列规律，初步培养推理意识。

创新意识与合作交流：鼓励学生在数学学习活动中敢于提出自己的想法，尝试从不同角度思考问题，解决问题，并能与同伴合作交流，分享学习成果，培养初步的创新意识和合作精神。

教学重难点

教学重点：

100以内数的认识，数位的理解，数的读写和组成。

20以内的退位减法和100以内加、减法的口算与笔算。

认识人民币及其简单计算。

认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。

运用所学知识解决生活中的简单问题。

教学难点：

100以内数的进位加法和退位减法的算理理解与熟练计算。

人民币的换算和实际应用。

空间观念的建立，特别是对平行四边形特征的初步感知。

探索和发现简单图形与数字的排列规律。

教学措施

创设生动有趣的学习情境：充分考虑一年级学生的年龄特点，利用故事、游戏、动画、实物等多种形式创设生动有趣的学习情境，将枯燥的数学知识融入到丰富多彩的活动中，激发学生的学习兴趣和求知欲。

加强直观教学和动手操作：遵循“从具体到抽象”的认知规律，为学生