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2025-2026学年青岛版（新教材）小学科学二年级下册《多样的天气》教学设计

学情分析

二年级学生在日常生活中频繁接触各种天气现象，如晴天、阴天、下雨、刮风等，对不同天气下的场景和自身感受有着深刻的直观体验，能够用简单的语言描述天气（如“今天很晒”“今天下雨了，地面湿了”），这为学习“多样的天气”奠定了丰富的生活基础。他们好奇心强，对天空的变化、不同天气的特点充满探究欲望，愿意分享自己对天气的感受和发现。但由于年龄较小，他们对天气的认知较为零散，难以系统地分类和归纳天气类型，对“天气与生活的关系”理解不够深入，且对一些相对少见的天气现象（如雾、雪、冰雹）缺乏直观认知。同时，他们的观察能力和表达能力仍在发展阶段，需要教师通过直观的图片、视频、模拟实验等方式，引导他们系统梳理天气知识，深化对天气与生活关联的理解。

核心素养教学目标

科学观念：能准确识别并说出常见的天气类型（如晴天、阴天、多云、雨、雪、风、雾等）；了解不同天气的主要特征；知道天气是变化的，且与人们的日常生活、生产活动密切相关，初步建立“天气影响生活”的科学观念。

科学思维：能通过观察教材插图、天气图片和视频，对比不同天气的特征，对常见天气进行分类；能结合生活经验，分析不同天气对生活的影响，培养初步的观察、对比和分析思维。

探究实践：能主动观察日常天气，用简单的方式（如画图、文字记录）记录天气变化；能参与“模拟下雨”“感受风的大小”等简易模拟实验，直观感知天气现象；能主动参与小组讨论，分享对天气的观察和发现。

态度责任：激发对天气现象的探究兴趣，养成主动观察天气的习惯；了解天气与生活的密切关系，学会根据天气变化调整自身活动，增强适应环境的意识；在小组合作中培养协作精神和尊重他人观点的态度。

教学重难点

教学重点：识别常见的天气类型，掌握不同天气的主要特征；理解天气与人们日常生活的密切关系。

教学难点：准确区分相似的天气类型（如阴天与多云、雾与霾）；深入理解天气对生活、生产的具体影响，并学会根据天气变化调整活动。

教学过程

情境导入：从日常感受出发，激发探究兴趣

情境创设：教师提问：“同学们，昨天早上上学的时候，你们有没有感受到天气的变化？是晴天、下雨还是刮风呢？你们当时的感受是什么样的？”同时出示教材第14页主题插图，插图展现了不同天气下小朋友的活动场景（晴天放风筝、雨天打伞、阴天在家看书）。

师生互动：

生1：“昨天是晴天，太阳很大，我觉得很热，还戴了帽子。”

生2：“我记得前几天有下雨，地面湿湿的，我穿了雨衣上学。”

生3：“图里的小朋友有的在放风筝，有的在打伞，还有的在家看书，他们的活动不一样，因为天气不同。”

师：“大家说得都很真实！我们每天都会经历不同的天气，不同的天气有不同的特点，也会影响我们的活动。今天我们就一起来认识各种各样的天气，探究天气与我们生活的关系。”（板书课题：多样的天气）

设计意图：通过生活化的提问和教材主题插图，激活学生对天气的已有生活经验和直观感受，让学生直观感知“不同天气对应不同活动”的关联；借助学生的分享，聚焦“多样的天气”和“天气与生活的关系”的核心问题，自然引出本节课的探究主题，激发学生的探究兴趣。

探究新知一：认识常见天气类型，掌握天气特征

自主阅读教材，初步感知常见天气：

师：“我们身边有哪些常见的天气呢？请大家翻开教材第15页，阅读‘常见的天气’部分的文字和插图，找一找教材里提到了哪些天气类型，它们各有什么特点。”

（学生自主阅读教材，观察插图，教师巡视指导，引导学生关注教材中不同天气的特征描述和插图细节）

逐一认识常见天气，梳理特征：

师：“谁来说说教材里提到了哪些常见的天气？”

生1：“有晴天、阴天、多云、雨、雪、风、雾。”

师：“非常全面！我们先来看第一种天气——晴天。大家看教材第15页的晴天插图，晴天有什么特点呢？”

生2：“晴天有太阳，天空蓝蓝的，没有云或者只有很少的云。”

师：“说得很好！晴天的主要特征是太阳高照，天空晴朗，云量少，光线充足，我们会觉得很温暖。那阴天和晴天有什么不一样呢？”

生3：“阴天没有太阳，天空灰蒙蒙的，全是云。”

师：“准确！阴天的主要特征是天空被云层完全遮住，看不到太阳，光线比较暗。大家要注意区分阴天和多云，多云是天空有很多云，但还能看到部分太阳，光线比阴天亮一些。”（教师出示阴天和多云的对比图片，结合教材插图，帮助学生区分）

师：“接下来我们看雨天和雪天。雨天有什么特点？雪天呢？”

生4：“雨天会下雨，地面会变湿，人们需要打伞、穿雨衣。”

生5：“雪天会下雪，天空飘着雪花，地面会变白，天气很冷。”

师：“大家观察得很仔细！雨天的特征是有降雨，空气潮湿；雪天的特征是有降雪，气温较低，地面容易积雪。那风是什么样的呢？我们能看到风吗？”

生6：“看不到风，但能看到树叶晃动、红旗飘扬，感