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2025-2026学年冀人版（新教材）小学科学三年级下册

《交通工具》教学设计

教材分析

本节课是冀人版小学科学三年级下册第三单元《运动与交通》的开篇内容，是学生认识交通与运动关系的基础。教材遵循2022版科学课程标准“聚焦核心概念、强化探究实践”的理念，以“认识交通工具、分类与选择”为主线，通过图文结合的方式呈现了丰富的教学资源。教材开篇展示了日常生活中常见的汽车、火车、轮船、飞机等交通工具图片，引导学生感知交通工具的多样性；中间环节设计了“交通工具分类”探究活动，提供了分类标准提示和记录表格；最后通过“不同场景选交通工具”的案例情境，帮助学生理解交通工具与生活的联系。教材内容贴近学生生活实际，注重引导学生从观察到探究、从认知到应用，逐步培养科学核心素养，为后续学习《中国高铁》等具体交通方式奠定基础。

核心素养教学目标

科学观念：能说出交通工具的常见类型，知道不同交通工具的运动空间（陆地、水上、空中）和基本特点，理解交通工具“满足人与物品移动需求”的核心功能，建立“交通工具与生活密切相关”的初步观念。

科学思维：能根据给定标准（如运动空间、用途、动力方式）对常见交通工具进行分类，能结合具体场景分析不同交通工具的优势与不足，发展初步的分类思维和对比分析能力。

探究实践：能通过观察教材图片、小组讨论、案例分析等方式，主动探究交通工具的多样性和分类方法，能规范填写探究记录表格，提升观察能力和合作探究能力。

态度责任：感受交通工具给生活带来的便利，激发对交通科技的兴趣，培养关注生活中科学现象的习惯，初步形成“合理选择交通工具”的环保意识和安全意识。

教学重难点

教学重点：认识常见交通工具的名称和运动空间，掌握按运动空间（陆地、水上、空中）分类的方法，理解不同交通工具的基本用途。

教学难点：能根据实际需求（如距离、货物类型、环境要求）合理选择交通工具，理解“分类标准不同，分类结果不同”的逻辑关系。

教学过程

情境导入，激发兴趣

教师出示教材开篇的“交通场景全景图”，提问：“同学们仔细观察这幅图，能找到哪些帮助人们出行或运输物品的工具？它们都在什么地方运动？”

学生自由发言，教师根据学生回答板书交通工具名称，如汽车、火车、轮船、飞机、自行车等。

追问：“如果没有这些工具，我们的生活会变成什么样？”引导学生结合自身经历分享，如“上学要走很远的路”“远方的亲戚很难见面”“超市里的水果运不过来”等。

教师总结：“这些能帮助我们把人或物品从一个地方运到另一个地方的工具，叫做交通工具。今天我们就一起来认识交通工具，探索它们的秘密。”板书课题《交通工具》。

设计意图：从教材图片情境切入，结合学生生活经验提问，既能激活学生已有认知，又能让学生直观感受交通工具的重要性，自然引出课题，激发探究兴趣。

探究新知，认识交通工具的多样性

观察教材，初识常见交通工具

引导学生打开教材，阅读“常见交通工具”板块，观察每种交通工具的图片和文字说明，提问：“教材中介绍的这些交通工具，你都见过吗？它们分别在什么地方运动？”

组织学生同桌互查，轮流介绍：“我看到了XX，它在XX（陆地/水上/空中）运动，我在XX（生活场景）见过它。”

教师补充讲解教材中提到的特殊交通工具，如地铁（地下陆地）、游轮（水上）、直升机（空中），结合图片说明它们的使用场景，帮助学生建立完整认知。

设计意图：让学生自主阅读教材，培养观察能力和自主学习能力，通过同桌互查确保每个学生都能掌握基础信息，教师补充则能弥补学生生活经验的不足。

小组探究，给交通工具分类

教师提问：“这么多交通工具，我们怎样才能把它们整理得更清楚呢？”引导学生想到“分类”的方法。

出示教材中的“分类探究提示”：“可以按运动的空间来分，也可以按用途来分，还可以按动力方式来分。”

发放教材配套的“分类记录表格”，小组选择一种分类标准开展探究，要求：①在表格中填写对应类别的交通工具名称；②结合图片说明分类理由。

各小组自主探究，教师巡视指导：对选择“运动空间”分类的小组，引导区分“陆地”“水上”“空中”的界限；对选择“用途”分类的小组，提示分为“载人”“运货”“既载人又运货”三类；对选择“动力方式”分类的小组，简单解释“人力”“燃油”“电动”的区别。

小组汇报交流：邀请不同分类标准的小组展示记录表格，分享分类结果和理由。例如，按运动空间分类的小组汇报：“我们把汽车、火车、自行车分到陆地类，因为它们都在地面运动；轮船、游轮分到水上类，因为它们在水里运动；飞机、直升机分到空中类，因为它们在天上运动。”

教师引导对比：“为什么同一辆汽车，有的小组分到‘载人’类，有的小组分到‘陆地’类？”让学生理解“分类标准不同，结果不同”的逻辑，强调分类时要明确标准。

设计意图：遵循教材探究提示，让学生自主选择分类标准，通过小组合作、汇报