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部编版二年级下册语文《蜜蜂引路》教学设计与思考

在低年级语文教学中，如何将识字写字的基础目标与阅读理解的初步感知有机结合，同时激发学生的学习兴趣，引导他们乐于表达，是我们始终需要琢磨的课题。部编版二年级下册的《蜜蜂引路》是一篇充满趣味的童话故事，讲述了列宁通过观察蜜蜂最终找到养蜂人的故事。本课的教学设计，旨在通过生动的情境创设和层层递进的问题引导，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提升能力。

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识“蜜、蜂”等生字，会写“讶、蜂”等字，重点指导“蜂”字的结构和笔顺。

*正确、流利、有感情地朗读课文，能结合上下文理解“惊讶、向导”等词语的意思。

*初步理解课文内容，知道列宁是怎样利用蜜蜂找到养蜂人的。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读等），加深对课文内容的理解。

*引导学生观察插图、联系生活实际，理解词语和句子的含义。

*鼓励学生积极思考，尝试用自己的话复述故事的主要情节。

3.情感态度与价值观：

*感受列宁善于观察、勤于思考的优秀品质。

*激发学生对自然界的好奇心，培养留心观察周围事物的习惯。

*体会遇到问题时要积极想办法解决的道理。

二、教学重难点

*重点：认识并书写本课生字；有感情地朗读课文；理解列宁是如何借助蜜蜂找到养蜂人的。

*难点：理解“蜜蜂怎么会引路呢？”这句话所蕴含的观察与思考过程；体会列宁善于观察、动脑的特点。

三、教法学法

*教法：情境教学法、启发提问法、直观演示法。通过创设与课文相关的情境，调动学生的学习积极性；设计富有启发性的问题，引导学生思考；利用插图、简笔画等直观手段，帮助学生理解课文。

*学法：朗读感悟法、合作探究法、联系生活法。鼓励学生通过反复朗读体会课文情感；组织小组讨论，共同探究问题；引导学生联系自己的生活经验理解课文内容。

四、教学准备

*多媒体课件（包含生字词、课文插图、蜜蜂飞行的简笔画示意等）。

*生字卡片、词语卡片。

*学生预习课文，圈出生字新词。

五、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.谈话引入：小朋友们，你们喜欢小动物吗？（预设：喜欢）今天老师给大家带来了一位特别的小客人，它不仅会采蜜，还会一项特殊的本领呢！想知道它是谁吗？（出示蜜蜂图片）对啦，是勤劳的小蜜蜂。今天，这只小蜜蜂要带领我们学习一篇有趣的课文，题目就叫——《蜜蜂引路》（板书课题，齐读课题）。

2.质疑课题：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：蜜蜂给谁引路？蜜蜂是怎么引路的？蜜蜂为什么能引路？）带着这些问题，我们一起来学习课文吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以查查生字表。

2.检查字词：

*出示生字卡片，指名认读（“蜜、蜂、讶、导、养、能、别、志”），开火车读，强调易错字音。

*出示词语卡片（“蜜蜂、惊讶、向导、养蜂人、能力、别人、同志”），学生齐读，说说自己理解的词语。

3.再读课文：生字词宝宝我们都认识了，现在请大家再大声地朗读一遍课文，边读边想：课文主要写了谁和谁的故事？（列宁和蜜蜂，列宁和养蜂人）

（三）品读感悟，理解内容

1.学习第一自然段：

*指名朗读第一自然段。提问：列宁想去做什么？他找到了养蜂人吗？（列宁想找养蜂人谈天，但是没找到。）

*从哪里看出列宁没找到养蜂人？（“路边有一所小房子，可是里面没有人。”）

*列宁的心情会怎样呢？（有点失望、着急）带着这种心情读一读。

2.学习第二、三自然段：

*正当列宁找不到养蜂人时，发生了什么事？（指名读第二自然段：“列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。”）

*列宁发现了蜜蜂，他是怎么做的？（“他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里，园子旁边有一所小房子。”）

*（出示课文插图或简笔画）引导学生观察：蜜蜂是从哪里飞来的？又飞向了哪里？（从花丛中飞来，飞向园子，园子旁边有小房子。）

*列宁看到这些，心里会怎么想呢？（小组讨论）

*教师小结：列宁通过观察蜜蜂飞行的方向，找到了可能是养蜂人住的小房子。于是他走到小房子跟前，敲了敲门。

*养蜂人看到列宁，心情怎样？（惊讶）从哪个词看出来的？（“惊讶地说”）养蜂人为什么会惊讶？（没想到列宁会找到这里来）

*分角色朗读列宁和养蜂人的对话。

3.学习第四自然段：

*养蜂人很惊讶列宁是怎么找到这儿的，列宁是怎么回答的？（齐读第四自然段）

*列宁的回答是哪句话？（“是您的蜜蜂把我引到这儿来的。”）