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东北师范大学中外学前教育史17秋在线作业2

作为一门探究学前教育发展脉络、汲取历史经验智慧的核心课程，《中外学前教育史》对于学前教育专业学生构建理论基础、拓展国际视野具有不可替代的作用。东北师范大学17秋学期的在线作业2，正是检验学生对课程中后段核心内容掌握程度的关键环节。本文将以资深文章作者的视角，对此次作业所涉及的主要知识点、考察重点及学习方法进行专业且实用的解析，旨在帮助学习者更好地理解和掌握中外学前教育史上的重要阶段与思想。

一、作业核心内容与考点解析

本次在线作业2，通常会承接课程前期对中外学前教育起源及初步发展的介绍，将重点转向近代以来中外学前教育制度的建立、重要教育家的思想理论及其教育实践。具体而言，可能涵盖以下几个核心模块：

（一）中国近代学前教育的变革与演进

中国近代学前教育的发展，是在西方列强入侵、西学东渐的大背景下，传统教育模式受到冲击并寻求变革的历史。作业可能会考察：

1.清末民初的学前教育制度初创：如“癸卯学制”中对蒙养院制度的规定，其历史意义与局限性。这标志着中国学前教育开始纳入国家教育体系，但其浓厚的封建色彩和“中体西用”的指导思想，也决定了其发展的曲折性。学习者需理解这一时期学前教育机构的性质、师资来源、课程内容等方面的特点。

2.民国时期学前教育的发展：包括“壬子癸丑学制”对蒙养园的调整，以及1922年“壬戌学制”（即“新学制”）中幼稚园制度的确立。这一时期，西方教育思想的引入更为深入，学前教育理论与实践也更为丰富。

3.近代著名教育家的学前教育思想与实践：这无疑是考察的重中之重。

*陶行知的“生活教育”理论与“幼稚园生活化”：其核心思想如“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”如何在学前教育中体现，他创办的“南京燕子矶幼稚园”等实践案例的意义。

*陈鹤琴的“活教育”理论与中国化幼稚园课程探索：“活教育”的三大目标、五指活动课程等，以及他对幼稚园教育原则、方法的贡献，如“整个教学法”、“游戏化教学”等。其《家庭教育》一书也是重要考点。

*张雪门的“行为课程”理论：强调“行动”和“经验”，注重幼稚园课程的整体性和直接经验的获得，以及他对幼稚师范教育的贡献。

理解这些教育家的思想，不能孤立地记忆，而应结合当时的社会背景，分析其思想的来源、核心观点、实践路径及其对中国学前教育现代化的深远影响。

（二）西方近代学前教育的产生与发展

西方部分，作业2可能会聚焦于近代学前教育机构的产生，以及几位奠定了学前教育理论基础的关键人物。

1.西方近代学前教育机构的萌芽与发展：如欧文的“新兰纳克幼儿学校”、福禄贝尔的“幼儿园”的创立及其历史意义。这标志着学前教育从家庭走向社会，成为一种有组织、有目的的教育活动。

2.福禄贝尔的学前教育思想：作为“幼儿园之父”，其理论体系极为重要。包括他对儿童发展的认识、“恩物”的创制与应用、游戏的价值与作用、幼儿园教育的原则与方法等。其思想对世界各国学前教育的发展产生了普遍而深远的影响。

3.蒙台梭利的学前教育思想：其“儿童之家”的实践，以及她提出的“有准备的环境”、“感官教育”、“自由与纪律”、“工作”等核心概念和教育方法，是现代学前教育的重要理论资源。学习者需深入理解其理论的独特性及其在当代的价值与争议。

4.西方近现代其他重要学前教育思潮与实践：如20世纪上半叶的进步主义学前教育运动（可联系杜威的实用主义教育思想对学前教育的影响）、蒙台梭利运动的复兴等。

二、典型题目类型与答题策略

在线作业通常包含多种题型，如名词解释、简答题、论述题等。针对不同题型，应采取相应的答题策略，以体现专业严谨性。

1.名词解释：这类题目要求准确、简洁地阐释核心概念或特定历史事件、人物、著作等。例如“活教育”、“行为课程”、“恩物”、“儿童之家”等。答题时应包含核心要素，如提出者/创立者、时间、核心内涵、主要特点及简要意义。

2.简答题：要求条理清晰地回答问题的几个主要方面。例如“简述陶行知的学前教育思想”、“简述蒙台梭利感官教育的内容与方法”。回答时，应先明确题目问点，然后分点阐述，确保覆盖主要内容，语言精炼。

3.论述题：这类题目难度较高，要求学习者具备综合分析和运用知识的能力。例如“试比较陈鹤琴与张雪门学前教育思想的异同，并评价其现实意义”或“论述福禄贝尔对世界学前教育发展的贡献”。作答时，首先要明确论点，然后围绕论点组织论据，史论结合，逻辑严密，论据充分。可以适当运用比较、归纳等方法，展现对知识的深度理解和批判性思维。

核心策略：

*史论结合：论述时，既要陈述历史事实（“史”），也要进行理论分析和评价（“论”）。

*逻辑清晰：无论是简答还是论述，都要有清晰的逻辑结构，如总分总、时间顺序、因果关系等。

*术语