5.4 平行四边形和梯形-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（人教版）.docxVIP

5.4平行四边形和梯形-【七彩课堂】2025-2026学年四年级数学上册同步教学设计（人教版）

教材分析

本节内容隶属人教版四年级数学上册“图形与几何”领域，是在学生已经认识直线、射线、线段和角，掌握相交与平行等基础几何概念后的延伸学习。教材以生活实例为切入点，通过直观感知、动手操作等方式，引导学生认识平行四边形和梯形的特征，梳理四边形家族的内在联系。

编排上紧扣新课标“发展空间观念”的核心要求，注重知识的形成过程：先通过观察生活中的图形建立直观认知，再通过动手操作（拼、画、量）探究图形特征，最后通过分类、比较构建知识体系。这部分内容既是对前期平行与相交知识的应用，也是后续学习三角形、多边形面积计算及更复杂几何知识的重要基础，对学生几何思维的培养起着承上启下的关键作用。

教学目标

学习理解层面

能准确表述平行四边形和梯形的定义，清晰说出平行四边形“两组对边分别平行且相等”“对角相等”的特征，明确梯形“只有一组对边平行”的核心属性，能准确区分平行四边形、梯形与其他四边形。

应用实践层面

能使用直尺、三角板等工具规范画出平行四边形和梯形，能在复杂图形中精准识别出平行四边形和梯形；能结合图形特征解决“判断图形类型”“补全不完整图形”等简单问题，能举例说明生活中平行四边形和梯形的应用场景。

迁移创新层面

能主动梳理平行四边形、梯形与长方形、正方形的从属关系，构建四边形分类框架；能基于图形特征进行简单推理，比如根据平行四边形对边相等的特征推算未知边的长度；能结合生活需求，设计利用平行四边形或梯形特征的简单小模型。

重点难点

教学重点

掌握平行四边形和梯形的定义及核心特征，能准确区分两种图形；理解平行四边形与长方形、正方形的关系。

教学难点

理解梯形“只有一组对边平行”中“只有”的含义，避免与平行四边形“两组对边分别平行”混淆；构建完整的四边形分类体系，清晰梳理各类四边形间的内在联系。

课堂导入

出示一组生活实景图：伸缩门、折叠衣架、梯子、大坝横截面、书桌桌面、地砖图案。提问：“大家仔细观察这些物体的表面，能发现哪些不一样的四边形？它们的形状各有什么特点？”

引导学生发言，提取图形轮廓并画在黑板上。接着追问：“这些四边形看着不同，它们的边有没有什么共同的规律？比如哪些边是平行的？”由此引出课题：“今天咱们就深入研究这两种特别的四边形——平行四边形和梯形，揭开它们的边的秘密。”

【设计意图】从生活实例切入，唤醒学生对四边形的已有认知，通过观察、提问激发探究兴趣，自然衔接前期学习的“平行”知识，为新知探究铺垫基础。

探究新知

探究一：平行四边形的特征

教：分发提前准备的平行四边形学具（硬纸板剪制）、直尺、三角板、量角器，提出探究任务：“请大家借助工具，从边的平行情况、边的长度、角的大小三个方面研究这个图形，把你的发现记录下来。”

学：学生自主操作，小组内交流发现。教师巡视指导，重点关注学生是否会用三角板验证边的平行关系（平移法），是否能准确测量边的长度和角的度数。

评：邀请小组分享探究成果，教师结合学生发言板书：“两组对边分别平行”“两组对边长度相等”“对角相等”。针对“两组对边分别平行”，让学生上台用三角板演示验证过程，其他学生补充质疑。随后出示几个含平行四边形和非平行四边形的图形，让学生判断并说明理由，即时检测理解情况。

小结：像这样“两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形”。强调“分别平行”的含义，即上下两条边平行、左右两条边也平行。

探究二：梯形的特征

教：出示梯形学具，延续探究思路：“请大家用同样的方法研究这个图形，重点关注它的对边平行情况，和刚才的平行四边形对比，看看有什么不同。”

学：学生动手操作，小组内对比讨论。教师重点引导学生关注“平行边的组数”，避免出现“有一组对边平行就是梯形”的错误认知。

评：请小组汇报，教师板书：“只有一组对边平行”。追问：“‘只有一组’是什么意思？如果有两组对边平行，还能叫梯形吗？”引导学生明确“只有”即“仅有、唯一”，与平行四边形的“两组”形成对比。出示含不同梯形（直角梯形、等腰梯形）和类似图形的练习题，让学生判断，强化对“只有一组对边平行”的理解。

小结：“只有一组对边平行的四边形，叫做梯形。”介绍梯形各部分名称：平行的两条边分别叫上底和下底（通常把较短的叫上底，较长的叫下底），不平行的两条边叫腰。

探究三：四边形家族的关系

教：出示四边形集合图框架，给出长方形、正方形、平行四边形、梯形、普通四边形的图形卡片：“请大家结合刚才学到的特征，把这些卡片放进合适的位置，说说为什么这么放。”

学：小组合作分类，讨论各类图形间的关系。教师引导学生思考：“长方形和正方形的对边平行情况符合平行四边形的定义吗？它们是不是平行四边形？”

评：展示各小组的分类结果，组织全班交流。最终形成共识：长方形是“四个角