从特征中认识平行四边形（教案）2025-2026学年四年级上册数学人教版.docxVIP

从特征中认识平行四边形（教案）2025-2026学年四年级上册数学人教版

一、教材分析

本节内容选自人教版四年级上册数学教材，属于“空间与图形”领域中“图形的认识”板块。在此之前，学生已经直观认识过直线、射线、线段，掌握了长方形、正方形的基本特征，还初步理解了“平行”的概念，这些都是学习平行四边形特征的重要基础。

从教材编排来看，本节内容承上启下，既延续了对平面图形的直观认知，又为后续学习平行四边形的面积计算、梯形的认识以及更复杂的几何知识奠定基础。新课标强调要引导学生通过动手操作、自主探究感知图形特征，发展空间观念，教材也正是通过安排观察、测量、拼摆等活动，让学生在自主参与中构建对平行四边形的认知，契合“做中学”的理念。

此外，教材注重联系生活实际，通过呈现生活中常见的平行四边形物体（如伸缩门、衣架等），让学生感受平行四边形在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密切联系，提升学习数学的兴趣。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能准确辨认平行四边形，说出平行四边形的基本定义；2.清晰掌握平行四边形“对边平行且相等”“对角相等”的核心特征；3.理解平行四边形高的含义，能准确区分高与底的对应关系。

（二）应用实践

1.能运用平行四边形的特征，快速辨别一个图形是否为平行四边形；2.会用直尺、三角板等工具，规范画出平行四边形指定底边上的高；3.能结合生活实例，举例说明平行四边形特征在生活中的应用。

（三）迁移创新

1.能通过对比，发现平行四边形与长方形、正方形之间的联系与区别；2.能运用平行四边形的特征解决简单的实际问题，如判断伸缩门的运动原理；3.初步具备运用所学知识设计简单平行四边形图案的能力，培养空间想象与创新思维。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握平行四边形“对边平行且相等”“对角相等”的特征；2.理解平行四边形高的含义，能正确画出指定底边上的高。

（二）教学难点

1.理解平行四边形高的本质，明确高与底的对应关系；2.灵活运用平行四边形的特征解决实际问题；3.清晰梳理平行四边形与长方形、正方形的内在联系。

四、课堂导入

（情境导入+问题引导）上课伊始，教师出示一组生活场景图：伸缩门缓缓打开的画面、小区里的平行四边形晾衣架、课桌上的平行四边形文具盒。

提问：“同学们仔细观察这些物体，能发现它们身上藏着一种共同的图形吗？请试着用手比划出这个图形的样子。”待学生指出“平行四边形”后，教师板书课题。

接着追问：“咱们之前已经认识过长方形、正方形，也知道了‘平行’的意思。那这个平行四边形到底有什么特别的地方呢？它和长方形、正方形有关系吗？今天咱们就一起走进平行四边形的世界，从它的特征入手，彻底认识它。”

【设计意图】从生活中常见的物体入手，让学生直观感受平行四边形的存在，激发学习兴趣；通过追问引发认知冲突，调动学生已有的知识经验，为后续探究新知做好铺垫。

五、探究新知

本环节分三个层次展开，每个层次均围绕“教-学-评”一体化设计，确保学生自主探究、教师精准引导、评价及时跟进。

（一）层次一：自主感知——认识平行四边形的基本形态

1.教：教师出示准备好的图形卡片（包含平行四边形、长方形、正方形、梯形、不规则四边形），请学生将认为是平行四边形的卡片挑出来。

2.学：学生自主挑选卡片，小组内交流挑选理由。教师巡视，记录学生的典型想法（如有的学生认为“长得斜的、对边看起来一样长的就是平行四边形”）。

3.评：邀请小组代表分享挑选结果及理由，教师针对学生的想法进行点评。对于正确的想法给予肯定，对于错误的认知不直接否定，而是引导：“大家的判断都有自己的依据，那到底什么样的图形才是真正的平行四边形呢？咱们接下来深入探究。”

（二）层次二：动手探究——发现平行四边形的核心特征

1.教：教师给每个小组发放平行四边形学具、直尺、量角器、三角板，提出探究任务：“请大家借助这些工具，通过测量、对折、比对等方式，看看平行四边形的边和角都有什么特点，把你的发现记录下来。”同时给出探究提示：①测量平行四边形四条边的长度，对比对边的长度关系；②用量角器测量四个角的度数，对比对角的度数关系；③用三角板验证对边是否平行。

2.学：学生小组合作开展探究活动，教师参与小组讨论，给予指导（如指导学生正确使用量角器、如何验证对边平行）。学生记录探究结果，如“对边长度一样”“对角度数相等”“对边用三角板推的时候没有缝隙，应该是平行的”。

3.评：各小组展示探究成果，教师用多媒体课件演示验证过程（如动态展示对边平行、对边相等、对角相等），确认学生的发现。对于探究认真、结论准确的小组给予表扬，对于存在误差的小组，引导分析误差原因（如测量时不够精准）。随后教师总结：“两组对边分别平行的四边形，