大数的认识（教学设计）-2025-2026学年人教版数学四年级上册.docxVIP

大数的认识（教学设计）-2025-2026学年人教版数学四年级上册

一、教材分析

“大数的认识”是人教版四年级上册第一单元的核心内容，承接学生三年级下册“万以内数的认识”，是整数认识体系的重要延伸，也是学生后续学习大数的四则运算、认识小数和分数的基础。新课标强调数学与生活的联结，本单元教材选取我国人口总数、地球赤道周长、故宫占地面积等真实生活情境中的大数作为学习素材，引导学生在具体情境中感知大数的意义。教材编排遵循“具体感知—建立概念—应用巩固”的认知规律，先通过计数器、数位顺序表等直观工具帮助学生理解计数单位、数位、数级等核心概念，再逐步教学大数的读、写方法，注重培养学生的数感和运算能力，契合四年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识“十万、百万、千万、亿”等万以上的计数单位，明确相邻计数单位间的十进制关系；

2.理解数位、数级的含义，能准确说出数位顺序表中各级的数位及对应计数单位，掌握数位分级的方法；

3.初步掌握大数的读法和写法，能准确识别大数的组成，建立大数的直观认知。

（二）应用实践

1.能对照数位顺序表正确读出亿以内的大数，包括中间或末尾有0的情况，能清晰表达读数思路；

2.能根据大数的读法或具体情境，准确写出亿以内的大数，规范书写格式；

3.能在生活情境中运用大数的相关知识解决简单问题，如解读数据信息、记录具体数值等。

（三）迁移创新

1.能结合已学知识，自主推导亿以上大数的初步读法和写法，形成知识迁移能力；

2.能通过分析大数的组成，进行简单的数的大小比较初步尝试，培养数感；

3.能主动收集生活中的大数，结合实际情境解读其意义，感受数学与生活的密切联系。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握万以上计数单位、数位的含义及数位顺序表的结构；

2.熟练掌握亿以内大数的读法和写法，明确读写规则。

（二）教学难点

1.理解相邻计数单位间的十进制关系，建立大数的数感；

2.正确读写中间或末尾有0的亿以内大数，准确把握0的读写规则。

四、课堂导入

1.情境展示：出示3组生活素材图片及对应数据——①故宫博物院占地面积约七十二万平方米；②我国第六次人口普查时，某省人口数约为九千五百二十六万三千人；③地球赤道的周长约为四万零七十六千米。

2.提问引导：“同学们，这些数据和我们之前学过的万以内的数相比，有什么不同？”“这些数都比一万大，它们该怎么读、怎么写呢？”

3.揭示课题：“今天我们就一起来认识这些大数，解开它们的读写秘密。”（板书课题：大数的认识）

五、探究新知

本环节围绕3个核心知识点展开，践行“教-学-评”一体化理念，每一步均设计“教的引导、学的探究、评的反馈”。

（一）知识点一：认识计数单位与数位顺序表

1.教的引导：先引导学生回忆已学知识“我们学过的计数单位有个、十、百、千、万，相邻两个计数单位间的进率是多少？”（预设学生答“10”）。再借助计数器演示：在计数器的“万”位上拨1颗珠子，表示1万；继续拨到10颗珠子时，提问“万位满10了，该怎么办？”（引导学生说出“向前一位进1”），顺势引出新的计数单位“十万”，说明“10个一万是十万”。用同样的方法，依次引出“百万”“千万”“亿”，明确“10个十万是一百万、10个一百万是一千万、10个一千万是一亿”。

2.学的探究：学生分组观察计数器，动手拨一拨，感受计数单位的递进关系；结合教材中的数位顺序表雏形，小组合作整理出完整的数位顺序表，标注出个级（个位、十位、百位、千位）和万级（万位、十万位、百万位、千万位），讨论“数位和计数单位有什么区别？”“数级是怎么划分的？”。

3.评的反馈：随机抽取2个小组展示整理的数位顺序表，其他小组补充评价；提问“从右边起，第5位是什么位？计数单位是什么？第8位呢？”，通过即时提问检测学生对数位、计数单位的掌握情况，针对错误及时纠正。

（二）知识点二：大数的读法

1.教的引导：出示具体大数“3786421”“105600”，结合数位顺序表示范读数：先分级，从右往左每4位分一级，再从高位读起，万级的数按照个级的读法读，再在后面加一个“万”字；每级末尾的0都不读，其他数位上有一个0或连续几个0，都只读一个0。

2.学的探究：学生自主尝试读教材中的例题数据，同桌互读；小组讨论“大数读数的关键步骤是什么？”“遇到有0的情况该怎么处理？”，整理出读数口诀（分级→读万级→读个级→注意0的读法）。

3.评的反馈：开展“读数小能手”活动，随机抽取学生读不同类型的大数（含末尾有0、中间有0、连续有0），其他学生当“小评委”，点评读数的正确性；针对典型错误（如漏读0、多读数级名称）进行集中讲解，强化读数规