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基于核心素养的八年级上册语文大单元教学设计3篇

第一篇：八年级上册第一单元“活动·探究”大单元教学设计——“新闻阅读与实践”

一、单元核心定位

本单元是八年级上册的“活动·探究”单元，核心主题为“新闻阅读与实践”。依据核心素养要求，聚焦“语言建构与运用”“思维发展与提升”“文化传承与理解”“审美鉴赏与创造”四大维度，引导学生了解新闻体裁的基本特点，掌握新闻阅读的核心方法，提升信息筛选与整合能力；通过新闻实践活动，培养求真务实的探究精神，增强社会责任感，传承关注现实、客观公正的新闻文化。

二、核心素养目标

语言建构与运用：积累新闻相关的专业术语（如导语、主体、背景、结语、消息、通讯、特写等）；掌握新闻阅读的基本技巧，能准确梳理新闻的要素、结构和主旨；能清晰、简洁地表达对新闻内容的看法，撰写简短的新闻评论或新闻稿。

思维发展与提升：通过分析不同类型新闻作品的内容和形式，培养逻辑思维和批判性思维；学会从多角度审视新闻事件，辨析新闻的客观性与倾向性，提升信息甄别能力；在实践活动中，锻炼策划、组织和探究的思维能力。

审美鉴赏与创造：感受新闻作品真实、客观的审美特质，体会新闻语言准确、简明、生动的特点；能鉴赏优秀新闻作品的叙事技巧和情感表达；在新闻实践中，尝试运用多种新闻形式展现身边的新鲜事，提升审美创造能力。

文化传承与理解：了解新闻在记录时代、传播信息、引导舆论中的重要作用，认识新闻文化的价值；通过阅读具有时代意义的新闻作品，关注社会发展，增强对国家和社会的责任感，传承求真务实的文化精神。

三、单元教学重难点

重点：掌握新闻的要素、结构和阅读方法，能准确解读不同类型新闻作品的内容；开展新闻实践活动，提升语言表达和探究实践能力。

难点：辨析新闻的客观性与倾向性，培养批判性思维；将新闻阅读所学运用到实践中，撰写符合要求的新闻作品。

四、单元教学准备

教学资源：选取教材中的新闻作品（《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》）、补充的经典新闻案例（如国内外重大事件的新闻报道）、新闻写作模板、多媒体教学课件。

学情分析：八年级学生已具备一定的文本阅读能力，但对新闻体裁的专业知识了解较少，实践写作经验不足；思维活跃，对社会热点问题有一定的关注度，适合开展探究性、实践性活动。

五、单元教学过程（共7课时）

第一阶段：情境导入，明确任务（1课时）

情境创设：播放近期热点新闻视频（如科技突破、社会公益等），提问：“这些新闻是如何向我们传递信息的？它们有什么共同特点？”引导学生初步感知新闻的作用和特点。

单元任务发布：明确本单元的核心任务——“做一次新闻小记者”，包括三个子任务：新闻阅读梳理、新闻专题探究、新闻实践写作。

自主预习：引导学生阅读教材单元导语和第一篇新闻《消息二则》，借助工具书梳理生字词和新闻要素。

第二阶段：新闻阅读，夯实基础（2课时）

聚焦《消息二则》，学习消息的基本特点：

小组合作：梳理两则消息的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果（六要素），找出导语和主体部分，分析导语的作用。

全班研讨：结合文本，探讨消息语言准确、简明的特点，举例说明文中词语的表达效果（如“冲破”“横渡”“占领”等）。

拓展阅读，对比不同新闻类型：

自主阅读《首届诺贝尔奖颁发》《“飞天”凌空》《一着惊海天》，区分消息、通讯、特写的异同，完成表格梳理。

重点分析《“飞天”凌空》和《一着惊海天》的写作特色：体会通讯和特写在叙事、描写、情感表达上的优势，感受新闻作品的审美价值。

语言积累：整理新闻专业术语和优美的新闻语句，建立个人语言积累本。

第三阶段：专题探究，深化思维（2课时）

确定探究专题：围绕“新闻与时代”“新闻的客观性”“新闻的语言艺术”等主题，学生自主选择专题，组成探究小组。

小组探究：

查阅资料：结合教材新闻作品和补充的新闻案例，收集相关资料，梳理探究思路。

讨论交流：小组内分享资料，探讨专题核心问题，形成初步的探究结论。例如，“新闻的客观性”小组可探讨：新闻报道是否能做到绝对客观？记者的情感倾向会通过哪些方式体现？

成果展示：各小组派代表分享探究成果，其他小组进行质疑、补充，教师进行点评和总结，引导学生形成全面、辩证的认识。

第四阶段：新闻实践，提升能力（2课时）

实践准备：

教师指导：讲解新闻写作的基本流程和技巧，提供新闻稿写作模板（消息、通讯），强调采访注意事项。

小组分工：以小组为单位，确定采访对象和主题（如校园活动、社区新鲜事、社会热点小调查等），制定采访计划和写作提纲。

实践写作：

开展采访活动：小组合作完成采访，记录采访内容和相关素材。

撰写新闻稿：根据采访素材，选