《找朋友》讲义范文.pdfVIP

《找朋友》ppt课件

一、设计背景与核心定位

《找朋友》是幼儿园小班社会领域的经典主题，其课件设

计需紧扣3-4岁幼儿的认知特点与情感发展需求。从教育背

景看，该阶段幼儿正处于“自我中心”向“社会性萌芽”过

渡的关键期，对同伴关系的感知从“平行游戏”逐步转向“合

作游戏”，但常因语言表达能力有限、规则意识薄弱，出现

争抢玩具、拒绝分享等行为。基于此，课件的核心定位需聚

焦“情感联结”与“行为引导”双重目标——既通过直观、

趣味的呈现方式帮助幼儿理解“朋友”的基本特征（如友好、

分享、陪伴），又通过可模仿的互动场景，为其提供“如何

交朋友”的具体方法。

（一）学情分析的精准把握

通过前期观察，小班幼儿对“朋友”的认知多停留在“一

起玩的人”层面，缺乏对“朋友需要互相帮助”“朋友会关

心彼此”等深层内涵的理解；在交往中，约60%的幼儿更倾

向于选择熟悉的同伴（如同住小区、常一起玩的伙伴），30%

的幼儿因内向或语言表达慢，在新环境中易出现“站在角落

看别人玩”的现象。因此，课件需通过“生活化场景+可操

作互动”，降低幼儿的社交焦虑，建立“交朋友很简单”的

积极认知。

（二）教育价值的深度挖掘

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，“幼儿的社会性主

要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化发展起

来的”。《找朋友》课件的教育价值不仅在于知识传递（如认

识朋友的特征），更在于通过“看—想—做”的闭环设计，

帮助幼儿积累“主动微笑”“说‘我可以和你一起玩吗’”“分

享玩具”等具体的社交行为经验，为其终身的人际交往能力

奠定基础。

二、教学目标的分层设定

基于“认知—情感—行为”的三维目标体系，结合小班幼

儿的发展特点，课件需设定阶梯式目标，确保“可操作、可

观察、可评价”。

（一）认知目标

1.能说出“朋友”的基本特征（如一起玩、互相帮助、

分享玩具），并列举2-3个班级同伴的姓名与简单喜好（如

“小明喜欢搭积木”“小红爱唱儿歌”）；

2.理解“交朋友”的基本步骤：微笑—打招呼—表达意

愿（如“我可以和你一起玩吗”）—共同游戏。

（二）情感目标

1.萌发对同伴的亲近感，体验与朋友一起游戏的快乐；

2.初步形成“朋友需要互相包容”的意识，减少因争抢

玩具产生的负面情绪（如哭闹、推人）。

（三）行为目标

1.在游戏环节中，能主动用语言或动作（如递玩具、拉

小手）向1-2名同伴表达友好；

2.遇到同伴冲突时（如争抢玩具），能尝试用“轮流玩”

“一起玩”等简单方式解决问题。

三、内容框架的结构化设计

课件内容需遵循“导入—主体—总结”的逻辑主线，结合

幼儿的注意力特点（小班幼儿单次集中注意力约10-15分钟），

将主体内容拆分为“观察感知—模仿练习—迁移应用”三个

子模块，确保“动静结合、由浅入深”。

（一）趣味导入：激发兴趣与情感共鸣

1.以幼儿熟悉的《找朋友》儿歌动画开篇（时长1分钟），

画面呈现3组同伴互动场景：两个小朋友一起搭积木、交换

贴纸、帮助摔倒的同伴，配合歌词“找呀找呀找朋友，找到

一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友”；

2.暂停动画提问：“刚才的小朋友在做什么？你有这样的

朋友吗？”通过幼儿的自由发言（教师记录关键词贴在黑板

上，如“一起玩”“帮助”“开心”），自然引出“今天我们一

起学习怎样找朋友”的主题。

（二）主体模块：多维度感知与练习

1.观察感知：朋友的“样子”

（1）播放班级真实照片集（提前拍摄幼儿日常游戏场

景：合作搭积木、分享零食、一起画画），引导幼儿观察并

讨论：“照片里的小朋友在做什么？他们为什么是朋友？”

（2）结合照片提炼“朋友的三个秘密”（用简笔画板

书）：①朋友会一起玩；②朋友会分享；③朋友会帮忙。

2.模仿练习：交朋友的“方法”

（1）情景动画《小熊猫找朋友》：小熊猫想和小兔子、

小猴子玩，但一开始只会站在旁边看；后来在妈妈的提醒下，

微笑着说“我可以和你们一起玩吗”，最终成功加入游戏。

（2）分角色模仿：幼儿分组扮演“小熊猫”“小兔子”，

教师示范正确的语言（“我可以和你一起玩吗？”“好呀，我

们一起搭城堡