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2026年农村小学寄宿制小学校长工作计划

2026年是全面贯彻党的二十大精神的深化之年，是落实“十四五”教育发展规划的关键节点，也是我校推进寄宿制教育高质量发展的攻坚之年。作为农村寄宿制小学校长，我将立足“为党育人、为国育才”根本任务，聚焦“保基本、提质量、强特色、促融合”四大主线，以“让每一个农村孩子都能享受有温度、有质量的教育”为目标，系统推进学校各项工作。结合学校实际，现制定本年度工作计划如下：

一、深化德育铸魂工程，构建“三全育人”新生态

农村寄宿制学校是学生成长的“第二家庭”，德育工作需突破传统课堂局限，构建“生活即教育、环境即课程”的育人场景，重点抓好三个维度：

1.以“浸润式”教育厚植家国情怀

将社会主义核心价值观融入日常管理细节：①优化“晨读晚讲”制度，每日晨间15分钟开展“经典诵读+时政微课堂”，结合“六一”“国庆”“建党节”等节点，组织“红色故事会”“家乡变化调研”等主题活动，引导学生从身边变化感知国家发展；②打造“校园文化长廊”，以“农耕文化”“乡土非遗”为主题，展示本地传统手工艺、节气农谚、乡贤故事，邀请村里老党员、非遗传承人进校园开设“乡音课堂”，增强文化认同；③推行“责任岗位制”，设置班级图书管理员、食堂文明督导员、校园绿化小卫士等岗位，每月评选“责任之星”，培养公共意识与担当精神。

2.以“生活化”指导提升自理能力

针对农村留守儿童普遍存在的“生活技能薄弱”问题，制定《寄宿生生活能力培养指南》：①分年级设定目标——低年级重点培养“整理书包、独立洗漱、按时作息”；中年级强化“衣物分类清洗、简单内务整理、个人物品管理”；高年级增加“食堂帮厨、宿舍公共区域维护、简单急救技能”；②实施“生活导师+小助手”双轨制，每间宿舍配备1名教师担任“生活导师”，同时选拔高年级学生担任“生活小助手”，通过“示范—练习—评比”三阶段训练，每月开展“叠被子大赛”“内务标兵寝室”评选；③开设“生活劳动课”，每周1课时，组织学生参与校园种植园管理、食堂择菜、手工修补等实践，将劳动成果转化为校园文化（如用种植的蔬菜制作“班级爱心餐”），让劳动教育“有汗水、有收获、有温度”。

3.以“精准化”干预守护心理健康

建立“筛查—干预—跟踪”三级心理关爱体系：①联合县心理辅导中心，春季学期初开展全员心理测评，重点关注单亲家庭、隔代抚养、转学生等特殊群体，建立“一人一档”动态数据库；②组建“心理辅导小组”，由2名专职心理教师（2026年计划通过县教育局调配到位）、班主任及生活教师构成，每周三下午开设“心灵树洞”信箱、“阳光聊天室”，针对共性问题开展“同伴交往”“情绪管理”等主题团体辅导；③实施“亲情连线计划”，在宿舍区设置“亲情电话角”，每月固定3天为“亲情日”，协助学生与在外务工家长视频通话，同时指导家长通过“成长记录册”远程参与孩子的学习生活，缓解情感缺失问题。

二、聚焦教学提质增效，探索“五育融合”新路径

针对农村寄宿制学校“小班额、长课时”特点，以“双减”政策为导向，推动教学从“知识传授”向“素养培育”转型，重点做好三项改革：

1.优化课程体系，强化乡土特色

构建“基础课程+拓展课程+实践课程”三维课程框架：①基础课程落实国家课标，推行“分层走班”教学——语文、数学学科根据学生能力分为A（夯实基础）、B（拓展提升）两组，走班教学时穿插“学习共同体”合作模式，确保“学困生不掉队、学优生有发展”；②拓展课程突出乡土资源，开发《我们的家乡》校本教材，包含“地理篇（家乡的河流与山脉）”“文化篇（传统节日与习俗）”“经济篇（特色农产品与产业链）”三个模块，每学期组织2次“田野课堂”（如到茶园学习采茶、到村史馆采访老人）；③实践课程融合五育，结合寄宿制优势，设计“2+X”课后服务套餐——“2”为必选（1小时作业辅导+1小时体艺活动），“X”为可选（手工制作、科学实验、戏曲社团等），其中“科学实验”课程与县科技馆合作，每月开展1次“实验大篷车”进校园活动。

2.创新教学方式，提升课堂实效

以“高效课堂”建设为抓手，重点突破两个关键：①推行“问题导向+项目学习”模式，每学期选定2-3个学科开展试点（如五年级语文《落花生》单元，结合校园种植园开展“花生的一生”项目学习，学生需完成观察记录、科学小论文、创意手工）；②强化“教学评一体化”，开发《农村小学课堂观察量表》，从“学生参与度”“思维活跃度”“目标达成度”三个维度进行听评课，每月组织1次“同课异构”教研活动，每学期评选“教学创新奖”；③推进“数字化赋能”，利用“国家中小学智慧教育平台”资源，为教师配备平板教学设备，建立“微课资源库”（重点收录农村生活场景相关的教学案例），实现优质资源班班通、人人用。