六 复习与关联 图形的位置与测量（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版.docxVIP

六复习与关联图形的位置与测量（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版

一、教材分析

本次复习内容隶属于人教版二年级数学上册“图形与几何”领域，涵盖“用上下前后左右描述位置”“认识线段与厘米”“用厘米尺测量物体长度”三个核心知识点。这部分内容是学生首次系统接触几何图形的位置描述与长度测量，是构建空间观念和量感的重要基础。

教材编排遵循“直观感知—动手操作—抽象概括”的认知规律，通过情境图、学具操作等方式，将抽象的位置概念和测量方法转化为可感知的具体活动。复习课在此基础上，更注重知识点间的关联与整合，引导学生梳理知识脉络，形成完整的知识体系。

结合新课标要求，本节课聚焦核心素养培养，重点强化学生的空间观念、量感和应用意识，为后续学习米的认识、更复杂的图形测量及位置与方向奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰辨析“上下、前后、左右”的位置关系，准确描述物体间的相对位置；

2.牢固掌握线段的本质特征（直的、有两个端点、可以测量长度），能准确区分线段与非线段；

3.熟练认识厘米尺的刻度，明确1厘米的实际长度，理解测量长度的基本原理。

（二）应用实践

1.能结合具体情境，灵活运用位置术语描述物体位置，解决简单的位置推理问题；

2.能正确使用厘米尺测量线段及常见物体的长度，规范记录测量结果，能对测量结果进行简单检验；

3.能动手画指定长度的线段，结合生活情境选择合适的测量工具解决实际问题。

（三）迁移创新

1.能在复杂情境中（如多个物体交错摆放），通过观察、分析确定物体的相对位置，形成初步的空间推理能力；

2.能结合生活实际，灵活运用测量知识解决非常规问题（如测量弯曲物体的近似长度），初步培养转化思想；

3.能主动发现生活中的位置与测量问题，尝试通过合作探究解决，增强应用意识和创新意识。

三、重点难点

（一）教学重点

1.准确运用“上下、前后、左右”描述物体的相对位置；

2.掌握线段的特征，能正确区分、画指定长度的线段；

3.规范使用厘米尺测量物体和线段的长度。

（二）教学难点

1.理解位置的相对性，能根据参照物的变化调整位置描述；

2.测量时正确对齐厘米尺的0刻度线（或用非0刻度线测量时的读数换算）；

3.结合生活实际灵活运用知识解决复杂的位置与测量问题。

四、课堂导入

（情境创设+问题引导）

师：同学们，今天咱们教室来了一位小客人——熊猫奇奇（出示熊猫玩偶）。奇奇第一次来，对教室的一切都很陌生，它想问问大家：“我的座位在讲台的哪一面呀？黑板在我的哪一面呢？”

（引导学生用“前后、上下”描述熊猫的位置）

师：奇奇还带来了一件礼物，是一根彩色的线（出示弯曲的线），它想知道这根线有多长，咱们能用什么工具帮它测量呢？

（学生回答用尺子，引出厘米尺）

师：其实，熊猫奇奇的问题里藏着咱们这学期学过的两个重要知识——图形的位置和测量。今天咱们就一起把这些知识整理复习一下，让大家都能成为“位置小能手”和“测量小达人”！

（板书课题：复习与关联图形的位置与测量）

五、探究新知（分模块复习+关联整合）

模块一：复习“图形的位置”——找准相对关系

1.教：梳理核心知识

师：咱们先回忆一下，描述物体位置时，常用到哪些词语呀？（引导学生说出“上下、前后、左右”）

师：大家看，讲台上面放着粉笔盒，讲台下面有垃圾桶，这就是“上下”关系；同学们坐在老师的前面，老师坐在同学们的后面，这是“前后”关系；伸出你的左手，再伸出你的右手，左手边是同桌的右边，右手边是同桌的左边，这说明“左右”是相对的，要看参照物是谁。

师：咱们来做个小游戏——“听指令摆物品”：请大家把数学书放在课桌上面，文具盒放在数学书前面，橡皮放在文具盒左边。（教师巡视指导，及时纠正错误）

2.学：小组合作探究

出示情境图（教室场景：有讲台、黑板、学生座位、图书角、饮水机等），小组讨论：

（1）图书角在饮水机的哪一面？饮水机在图书角的哪一面？

（2）小明坐在小红的左边，小红坐在小明的哪一面？

（3）黑板的下面有什么？讲台的前面有什么？

小组代表发言，其他小组补充。

3.评：即时检测反馈

师：谁能说说，你座位的前后左右分别是谁？（随机提问3-4名学生，评价其描述的准确性）

出示判断题：“苹果在香蕉的上面，香蕉就一定在苹果的下面。”（引导学生判断并说明理由，强化位置的相对性）

模块二：复习“线段与厘米的认识”——明确特征与单位

1.教：回顾线段特征与厘米概念

师：刚才熊猫奇奇带来的彩色线，怎样才能变成可以测量长度的线呢？（引导学生说出“把线拉直”）

师：把线拉直后，它就变成了一条线段。大家仔细看，线段有什么特点？（引导学生观察：直的、有两个端点）

师：咱们身边哪些物体的边是线段呀？（学生举例：课