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人教版二年级上册第二单元1-6表内乘法教学设计

一、教材分析

本单元是人教版二年级上册数学的重点内容，承接一年级加法运算知识，是学生首次系统接触乘法的开端，更是后续学习多位数乘法、除法及更复杂运算的基础。新教材紧密贴合新课标要求，以学生熟悉的生活情境为切入点，如摆小棒、数物品、逛游乐园等，将抽象的乘法概念转化为可感知的具体实例。

教材先通过“几个相同加数相加”的场景引出乘法的意义，再逐步推进2至6乘法口诀的编制与应用，强调口诀的推导过程而非机械记忆。同时，穿插大量动手操作、合作探究活动，注重培养学生的数感、运算能力和初步的推理意识，符合二年级学生以具体形象思维为主、逐步向抽象逻辑思维过渡的认知特点。此外，教材融入“教-学-评”一体化设计，通过练习、情境提问等方式及时反馈学习效果，助力教师精准把握教学节奏。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰感知“求几个相同加数的和”可以用乘法表示，理解乘法算式中各部分的名称（乘数、乘号、积）及含义；

2.掌握2至6的乘法口诀的编制过程，理解每句口诀的来源与意义，能准确熟记全部2至6的乘法口诀；

3.明确乘法与加法的联系与区别，能准确判断情境中何时用乘法计算，何时用加法计算。

（二）应用实践

1.能根据乘法的意义，将“几个相同加数相加”的加法算式转化为乘法算式，也能将乘法算式还原为加法算式；

2.能熟练运用2至6的乘法口诀计算相应的乘法算式，准确率达到90%以上；

3.能结合生活情境，运用乘法知识解决“求几个相同加数的和”的实际问题，如计数物品总数、计算分组活动人数等，并能清晰表达解题思路。

（三）迁移创新

1.能根据已学乘法口诀的编制规律，自主推导未学的简单乘法口诀（如延伸至7的部分口诀），初步培养推理能力；

2.能灵活运用乘法知识解决稍复杂的实际问题，如结合加法、减法解决“比几个几多/少几”的问题；

3.能在小组合作中，主动设计与乘法相关的简单情境或问题，与同伴互动交流，提升知识迁移与创新应用能力。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解乘法的意义，明确乘法是“求几个相同加数和的简便运算”；

2.掌握2至6的乘法口诀，能熟练、准确地运用口诀计算乘法算式；

3.能运用乘法知识解决简单的实际问题，建立“乘法建模”的初步意识。

（二）教学难点

1.理解乘法的意义，尤其是区分“几个相同加数相加”与“不同加数相加”，避免混淆乘法与加法的适用场景；

2.乘法口诀的灵活记忆，尤其是容易混淆的口诀（如三四十二与四四十六、五六三十与六五三十）；

3.结合具体情境提取乘法信息，将实际问题转化为乘法算式，清晰表达解题思路。

四、课堂导入

（情境创设+问题引导）

师：同学们，今天咱们的教室来了一群小客人——小棒宝宝，它们要和大家一起玩摆图形的游戏。请大家拿出桌上的小棒，听清楚要求哦：先摆一个三角形，看看需要几根小棒？

生：3根！

师：真棒！那如果老师想摆两个这样的三角形，一共需要几根小棒呢？请大家动手摆一摆，再把算式写在练习本上。

（学生动手操作，教师巡视，收集学生算式：3+3=6）

师：那摆三个三角形呢？四个呢？请大家继续摆，继续写算式。

（学生操作，写出算式：3+3+3=9、3+3+3+3=12）

师：大家观察一下这几个算式，它们有什么共同点呀？

（引导学生发现：都是加法算式，相加的数都相同，都是3）

师：像这样“几个相同的数相加”的算式，写起来是不是有点麻烦？尤其是如果摆十个、二十个三角形，算式会特别长。其实呀，数学里有一个更简便的方法来表示这种算式，它就是我们今天要认识的新朋友——乘法。这节课咱们就一起走进乘法的世界，学习1-6的表内乘法。

（设计意图：通过动手摆小棒的情境，让学生直观感受“相同加数相加”的特点，体会加法的局限性，从而激发学习乘法的兴趣，自然引入课题。同时，通过提问引导学生观察、思考，为后续理解乘法意义铺垫。）

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，贯穿“教-学-评”一体化理念，每一步都注重教师引导、学生探究与即时评价。

（一）知识点一：理解乘法的意义

第一步：教——聚焦实例，推导乘法意义

师：咱们先回到刚才摆三角形的例子。摆一个三角形用3根小棒，摆4个三角形，就是几个3相加呀？

生：4个3相加！

师：4个3相加，写成加法算式是3+3+3+3=12。数学里，4个3相加可以用乘法算式表示为“4×3=12”或者“3×4=12”。大家看，这个像小叉一样的符号就是乘号，读作“乘”。那么“4×3=12”就读作“4乘3等于12”，“3×4=12”就读作“3乘4等于12”。

师：大家仔细观察，乘法算式里的“4”和“3”分别对应加法算式里的什么呀？（引导学生发现：“4”表示相加的3的个数，“3”表示每个三角形用的小棒数，也就是相同的加