解决问题教学设计（2025-2026学年人教版数学二年级上册）.docxVIP

解决问题教学设计（2025-2026学年人教版数学二年级上册）

一、教材分析

本次内容选自人教版二年级上册数学教材，聚焦“乘法相关解决问题”，衔接一年级加法、减法解决问题的基础，同时为后续更复杂的乘加、乘减混合问题及多步解决问题筑牢根基。教材以学生熟悉的校园、生活场景为载体，将乘法的意义与实际问题深度融合，符合新课标中“数与代数”领域对“运算能力”“数感”及“应用意识”的培养要求。

教材编排遵循“直观感知—抽象理解—应用提升”的逻辑，先通过具体情境引导学生感知乘法问题的特征，再逐步梳理解决问题的思路与步骤，最后通过多样化练习实现知识内化。这种编排契合二年级学生以具象思维为主、逐步向抽象思维过渡的认知规律，既能帮助学生巩固乘法的意义，又能让学生初步体会数学与生活的紧密联系，培养用数学眼光观察、分析实际问题的能力。

二、教学目标

（一）学习理解

1.清晰把握乘法的意义，能准确区分乘法问题与加法问题的不同；

2.读懂乘法相关实际问题的题意，明确题目中的已知条件与所求问题；

3.初步感知乘法解决问题的基本结构，知道“求几个相同加数的和”可用乘法计算。

（二）应用实践

1.能结合具体情境，运用乘法口诀正确列式解答一步乘法实际问题；

2.掌握“理解题意—分析数量关系—列式计算—检验答案”的基本解题步骤，并能完整表达解题思路；

3.能解决简单的乘加、乘减混合实际问题，提升灵活运用知识的能力。

（三）迁移创新

1.能从生活中发现并提出乘法相关的实际问题，主动运用乘法知识解决；

2.面对稍复杂的情境，能尝试通过画图、列表等方式梳理信息，进而找到解决问题的方法；

3.在小组合作与交流中，能清晰表达自己的解题思路，同时倾听并借鉴他人的方法，培养思维的灵活性。

三、重点难点

（一）教学重点

1.理解乘法解决问题的核心逻辑，能准确判断“求几个相同加数的和”的问题并运用乘法解答；

2.掌握乘法解决问题的完整解题步骤，能清晰表达解题思路；

3.能正确解答简单的乘加、乘减混合实际问题。

（二）教学难点

1.准确理解题意，从复杂情境中梳理出“相同加数”与“加数的个数”这两个关键数量；

2.面对乘加、乘减问题时，能理清数量之间的关系，选择合适的方法列式；

3.初步形成检验答案的意识，能简单验证结果的合理性。

四、课堂导入

（创设生活情境，引发兴趣）

师：咱们班最近要组织手工活动，老师准备给大家分小棒。瞧，每组同学能分到5根小棒，要是有这样的3组，一共需要多少根小棒呀？大家先自己想一想，再和同桌说说你的想法。

（学生交流后，教师引导发言）

师：谁愿意说说你是怎么想的？有同学说用5加5加5，算出来是15根，这个方法没问题。那有没有更简便的方法呢？咱们之前学过乘法，这道题能不能用乘法来算呀？今天咱们就一起研究“用乘法解决问题”，学会之后就能更快算出答案啦！

（设计意图：从学生熟悉的“分小棒”情境切入，既复习了加法，又自然引出乘法解决问题的需求，激发学生的探究兴趣，同时搭建起新旧知识之间的桥梁。）

五、探究新知

本次探究围绕三个核心知识点展开，结合“教—学—评”一体化理念，分步推进：

（一）知识点一：乘法意义的应用——判断“求几个相同加数的和”的问题

1.教：出示教材情境图（例1改编：校园里有4排小树，每排有6棵，一共有多少棵小树？）。师引导学生观察：图里有什么？每排小树的数量一样吗？这是在求什么呀？通过提问，让学生明确“4排小树，每排6棵”就是“4个6相加”。

2.学：学生结合情境图，用小棒摆一摆“4个6”，边摆边说“每排摆6根，摆4排，就是4个6”。之后小组内交流：这种求几个相同加数和的问题，除了用加法，还能用什么方法？

3.评：师随机抽取小组分享想法，重点评价学生是否能准确识别“相同加数”和“加数的个数”。比如提问：“你怎么知道是4个6，而不是6个4呢？”引导学生结合情境理解“排数”对应“个数”，“每排棵数”对应“相同加数”。

（二）知识点二：一步乘法问题的解题步骤

1.教：承接上一情境，师引导学生梳理解题步骤。首先理解题意：已知有4排小树，每排6棵，求一共有多少棵；其次分析数量关系：求4个6的和，用乘法计算；然后列式计算：6×4=24（棵）或4×6=24（棵），并说明乘法口诀“四六二十四”；最后检验答案：用加法验证24是否等于6+6+6+6，确认结果正确。

2.学：学生跟着师的引导，在练习本上完整记录解题步骤，先写“已知什么”“求什么”，再列式计算，最后自己检验。之后同桌互相检查，指出对方步骤中不完整的地方。

3.评：师展示学生的解题过程，从“题意理解是否清晰”“数量关系分析是否准确”“列式与口诀是否正确”“检验是否到位”四个维度进行评价。对步骤完整、表达清晰的学生给予肯定，对