口语交际：我说你做 教学设计（2023-2024学年语文一年级上册·统编版）.docxVIP

口语交际：我说你做教学设计（2023-2024学年语文一年级上册·统编版）

◆教材分析

本次口语交际是统编版一年级上册的基础篇目，聚焦“倾听”与“表达”两大核心口语能力，是学生入学后系统接触口语交际的入门内容。教材以“游戏”为载体，选取学生熟悉的课堂活动、生活场景作为交际素材，符合低年级学生以具象思维为主、注意力依赖趣味情境的认知特点。

教材编排遵循“循序渐进”原则，先通过简单指令互动建立交际意识，再逐步拓展指令难度与交际场景，既衔接了学前阶段的口语经验，又为后续更复杂的口语交际（如“讲小故事”“说见闻”）奠定基础。新课标强调“语文学习要贴近生活实际”，本课通过“说”与“做”的联动，让学生在实践中感受语言的工具性，培养初步的交际礼仪与合作意识。

◆教学目标

学习理解

1.明确“我说你做”的交际核心，知道倾听他人指令时要集中注意力，不随意打断别人说话；

2.能听懂简单、清晰的口头指令，准确把握指令中的关键信息（如动作名称、数量、顺序）；

3.初步掌握清晰表达指令的基本方法，做到说完整、说清楚，让对方能听懂。

应用实践

1.能积极参与课堂指令游戏，根据他人的清晰指令准确完成对应动作或任务；

2.能主动发起简单的指令互动，向同伴清晰说出指令，必要时能重复或补充说明；

3.在小组活动中，能与同伴配合完成“我说你做”任务，初步学会用简单语言反馈指令执行情况。

迁移创新

1.能将课堂上学到的“清晰表达、认真倾听”方法迁移到课间游戏、家庭生活中，如和家人玩指令游戏、向同伴说明游戏规则；

2.能尝试设计简单的多步骤指令，在安全前提下组织小范围的“我说你做”活动，培养初步的组织能力与创新意识；

3.初步养成乐于倾听、善于表达的交际习惯，愿意主动与他人进行口语互动。

◆重点难点

教学重点

1.掌握倾听的基本要求，能准确听懂并执行简单指令；

2.学会清晰、完整地表达简单指令，让对方能准确理解。

教学难点

1.在多人互动场景中，能专注倾听指令，不被干扰；

2.能根据对方的反应调整指令表达，如对方没听懂时主动重复或补充说明；

3.将“听说”能力融入合作任务，实现高效的口语交际互动。

◆教学准备

1.教具：彩色小贴纸、简单的实物卡片（如铅笔、橡皮、书本）、指令动作示意图；

2.学具：每位学生准备自己的文具（铅笔、橡皮、尺子）；

3.情境准备：提前布置宽松的课堂环境，预留小组活动空间。

◆课堂导入（约5分钟）

趣味情境导入

师：小朋友们，今天咱们要认识一个特别有趣的“互动魔法”——一个人说话，另一个人跟着做动作，这个魔法就叫“我说你做”！想不想试试这个魔法？

师：现在请大家看着老师，老师说指令，你们来做动作，看看谁能最快接住老师的“魔法信号”！请举起你的小手，放下你的小手，摸一摸你的小鼻子，眨一眨你的大眼睛。

（学生跟随指令做动作，教师观察学生参与度与倾听情况）

师：哇，好多小朋友都接住了老师的魔法！刚刚在做动作的时候，大家是怎么知道要做什么的呀？（引导学生说出“听老师说话”“听指令”）

师：对啦！要做好“我说你做”，首先要认真听。今天咱们就一起来学习这个神奇的口语交际本领，学会认真听、清楚说，好不好？

导入评价

通过简单指令互动，快速吸引学生注意力，初步感知“听指令”的重要性；同时观察学生的倾听状态与动作反馈，初步了解学生的基础倾听能力。

◆探究新知（约15分钟）

知识点一：认真倾听，抓准关键

1.情境示范：师邀请两位学生上台，对第一位学生清晰说指令：“请把这本书放到讲台上”，对第二位学生故意含糊说指令：“把那个东西放那边”，观察两位学生的执行情况。

2.提问引导：师：为什么第一位同学能准确做好，第二位同学却不知道怎么做呢？（引导学生说出“指令要听清楚”“要知道做什么、放哪里”）

3.小结要点：师：没错，听指令的时候，我们要睁大眼睛看着说话的人，耳朵认真听，还要记住里面的关键信息——做什么动作、用什么东西、放到哪里。这样才能准确完成任务哦！

4.小练习：师说3个包含关键信息的指令，如“请拿出你的铅笔”“把橡皮放在铅笔旁边”“举起你的尺子晃一晃”，学生听指令做动作，做完后请学生复述听到的关键信息。

知识点二：清晰表达，说清说全

1.问题抛出：师：刚刚老师说指令，大家能做好。那如果让你们当小老师说指令，怎么说才能让别的小朋友一听就懂呢？

2.案例对比：师先示范不完整指令：“拿本子”，再示范完整指令：“请拿出你的语文本子”；先示范含糊指令：“摆一摆”，再示范清晰指令：“请把本子摆成一排”。

3.小组讨论：请学生分组讨论“两个指令的区别”，每组选一个代表分享想法。

4.小结要点：师：原来，说指令的时候，要把“做什