口语交际：用多大的声音 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版.docxVIP

口语交际：用多大的声音教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

一、教材分析

本次口语交际选自统编版语文一年级上册，是培养学生初步口语交际能力的基础内容。教材以生活场景为依托，通过插图呈现不同场合的交流情境，引导学生感知“场合与声音大小的对应关系”。一年级学生刚从幼儿园过渡到小学，具备简单的口语表达能力，但对“在合适场合用合适声音”的交际礼仪缺乏清晰认知，容易出现公共场合大声喧哗或与人交流时声音过小的问题。

教材编排紧扣“生活化”理念，选取教室问答、图书馆看书、操场游戏、医院探病等学生熟悉的场景，旨在让学生从生活体验出发，理解声音调控的意义，掌握基本的交际技巧。这一内容不仅是口语交际能力的启蒙，更是培养学生规则意识和同理心的重要载体，为后续更复杂的口语交际学习奠定基础，契合新课标中“发展学生语言运用核心素养，注重语文与生活联系”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解层面

1.感知不同场合（教室、图书馆、操场、医院等）对声音大小的不同要求，明确“轻声、正常声、大声”的适用场景。

2.理解“用合适声音交流”的意义，知道这是尊重他人、遵守场合规则的表现。

3.能认真倾听他人发言，准确捕捉他人表达中关于“场合与声音”的关键信息。

（二）应用实践层面

1.能在模拟场景中，根据具体情境主动调整声音大小，用合适的声音进行简单交流（如教室提问用正常声、图书馆借书用轻声、操场喊同学用大声）。

2.能清晰表达自己选择某种声音的理由，做到语句完整、语气自然。

3.学会观察他人在不同场合的声音表现，能简单评价“是否合适”并说明原因。

（三）迁移创新层面

1.能将课堂中学到的“声音调控方法”迁移到真实生活中，在家庭、超市、公园等新场合主动用合适的声音交流。

2.能主动提醒身边的人（如同学、家人）在不合适的场合调整声音，成为文明交际的小使者。

3.结合生活经验，自主列举更多需要调控声音的场合，并用简单的语言描述对应声音要求。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握核心知识点：不同常见场合（教室、图书馆、操场、医院）对应的声音大小要求。

2.能在模拟场景中准确运用“轻声、正常声、大声”进行简单口语交流。

3.理解“合适声音=尊重他人+遵守规则”的交际内涵。

（二）教学难点

1.能根据场景细微变化灵活调整声音大小（如同样是教室，自习时需轻声，回答问题时用正常声）。

2.能清晰、有条理地表达选择声音大小的理由，结合场合特点说明原因。

3.主动将所学知识迁移到真实生活，形成稳定的文明交际习惯。

四、课堂导入

采用“情境声音辨析”导入法，时长约5分钟。

第一步：教师提前录制三段声音片段，分别是“教室中同学大声喧哗”“图书馆里轻声说话”“操场上学喊同伴玩耍”的音频。

第二步：播放音频后提问：“大家刚才听到了三种不同的声音，这些声音分别是在什么地方出现的呀？听完之后你有什么感觉？”引导学生自由发言，说出“第一种声音很吵，像在教室捣乱；第二种声音很轻，适合安静的地方；第三种声音很大，适合玩的时候”。

第三步：顺势引出主题：“看来不同的地方，我们说话的声音大小也不一样。今天我们就一起来学习——用多大的声音说话才合适。”板书核心主题，激发学生探究兴趣。

设计意图：通过听觉体验引发学生思考，结合已有生活经验感知“声音与场合”的关联，快速切入主题，同时培养学生的倾听能力。

五、探究新知

围绕三个核心知识点展开，以“教-学-评”一体化为核心设计环节，时长约20分钟。

（一）知识点一：认识三种基础声音类型及特点

1.教：教师示范三种声音——轻声（嘴巴靠近学生耳朵说“你好”）、正常声（面向全班清晰说“同学们好”）、大声（站在教室后排喊“大家注意啦”），让学生直观感知不同声音的音量差异，讲解每种声音的特点：轻声是“别人能听清，不打扰他人”；正常声是“清晰响亮，适合日常交流”；大声是“音量足，适合远距离或热闹场合”。

2.学：学生分组模仿三种声音，每组推选1名代表展示，其他学生认真倾听。

3.评：教师引导评价：“他模仿的轻声够不够轻？正常声能不能让大家都听清？”通过互评和师评，让学生准确掌握三种声音的发声要点。

（二）知识点二：场合与声音的对应关系

1.教：出示四组场景插图（教室问答、图书馆借书、操场游戏、医院探病），逐一分析场景特点：“教室是学习的地方，需要安静但回答问题要让老师同学听清；图书馆大家都在看书，不能打扰别人；操场很大，玩的时候要大声喊才能让同伴听见；医院里病人需要休息，说话必须很轻。”结合场景特点，明确对应声音：教室问答用正常声、图书馆用轻声、操场用大声、医院用轻声。

2.学：开展“场景配对”活动，给学生发放“声音卡片”（写有“轻声”“正常声”“大声”）和“场景卡片”，分组讨论