2025-2026学年初中语文八年级上册第六单元24. 《愚公移山》第一课时教学设计（教案）.docx

2025-2026学年初中语文八年级上册第六单元

《愚公移山》第一课时教学设计（教案）

教学设想

《愚公移山》是八上第六单元的第二课，本单元教材以“品格与志趣”为主题，本文选自《列子·汤问》，是古代寓言中的名篇，有生动的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。文章通过愚公移山的成功，反映了我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。本单元单元导语指出，学习本单元，要“在整体感知课文内容的基础上，理解作者的观点与感情，感受古人的智慧与胸襟”。根据教材编排和八年级学生的知能基础，需用两课时完成本课教学。第一课时笔者拟以“读愚公故事?概移山经过”为主题组织教学，引导学生诵读课文，形成文言语感，在诵读的过程中，结合注释，疏通文意，概括文章的主要内容，描述愚公移山的经过，随文学习重点文言词句。

教学目标

1.朗读课文，读出文言语调，形成文言语感。

2.结合注释，疏通文章大意，概括文章内容。

3.讲述故事，学习文言词句，丰富语料积累。

教学重点

1.朗读课文，读出文言语调，形成文言语感。

2.结合注释，疏通文章大意，概括文章内容。

教学难点

朗读课文，读出文言语调，形成文言语感。

教学流程

一、导入

如果门前有座大山，你是选择绕行还是视而不见？如果心中有座大山，你是选择推倒还是沉默寡言？几千年前，有位老人给了我们答案。今天，就让我们一起走进《愚公移山》，看看愚公给出的答案。

二、读愚公故事

1.学生自由朗读课文，标注字音。

2.指名试读课文，集体正音。

3.小组合作划分朗读节奏。

4.教师范读，学生验证划分的朗读节奏是否正确。

朗读节奏——

太行、王屋/二山，方/七百里，高/万仞。本在/冀州之南，河阳/之北。北山/愚公者，年/且/九十，面山/而居。惩/山北之塞，出入/之迂也，聚室/而谋曰：“吾/与汝/毕力平险，指/通豫南，达/于汉阴，可/乎”杂然/相许。

其妻/献疑/曰：“以君/之力，曾/不能损/魁父之丘，如/太行王屋何？且/焉置/土石？”杂曰：“投诸/渤海之尾，隐土/之北。”遂/率子孙荷担者/三夫，扣石/垦壤，箕畚/运于渤海之尾。邻人/京城氏/之孀妻，有/遗男，始/龀，跳/往助之。寒暑/易节，始/一反焉。

河曲智叟/笑而/止之，曰：“甚/矣，汝之/不惠。以/残年馀力，曾/不能/毁山之一毛，其/如土石何”北山愚公/长息/曰：“汝心/之固，固/不可彻，曾不若/孀妻弱子。虽/我之死，有/子存焉子/又生孙，孙/又生子子/又有子，子/又有孙。子子/孙孙，无/穷匮也。而/山不加增，何苦/而不平”？河曲智叟/亡以/应。

操蛇之神/闻之，惧/其不已也，告之/于帝。帝/感其诚，命/夸娥氏二子/负二山，一厝/朔东，一厝/朔南。自/此，冀/之南，汉/之阴，无/陇断焉。

5.齐读课文，读出文言味道。

6.以“移山”为核心词，尝试用四字短语概括愚公移山的经过。

预设——

谋定移山、众志移山、叩垦移山、理辩移山、诚感移山。

三、讲移山经过

1.默读课文，尝试用自己的话讲讲这个故事。

要求——

内容完整：涵盖故事关键要素，包括太行、王屋二山概况，愚公提出移山缘由与计划，家人态度，移山行动开展，智叟质疑，愚公反驳，以及最终天帝派神移走大山。

语言流畅：讲述时语句通顺，表达自然，无明显停顿或卡壳，能连贯地将故事内容呈现出来。

条理清晰：按照故事发展顺序，如起因、经过、结果依次讲述，使听众能清晰把握故事脉络。

重点突出：着重讲述愚公面对困难的态度、与智叟的对话等体现故事寓意的关键情节。

用自己的话：不机械背诵原文，对内容进行理解和转化，用符合自身语言习惯的话语讲述。

（在学生讲述故事的过程中，相机处理重点文言字词。）

2.文章有很多人物，如愚公、智叟、愚公之妻、荷担者、操蛇之神、天帝等，请发挥你的想象，从中选择一个角色，尝试用他们的视角来讲述这个故事，感受不同视角的差异。

要求——

“角色视角讲故事”任务要求（分点陈述）

角色代入：选择文中一个角色，以该角色的身份和立场讲述故事，语言风格符合其身份特点。

情节完整：围绕“移山”这一核心事件，讲述故事的主要情节，确保逻辑连贯，关键事件不遗漏。

视角独特：突出该角色的所见、所思、所感，可加入其内心独白或对其他角色的看法，体现不同视角下的认知差异。

语言生动：采用符合角色身份的语言，可适当想象细节，使故事更具画面感和感染力。

四、析移山要素

1.朗读课文，思考：主动参与移山的有几个人？移山的原因是什么？故事的开端、发展、高潮和结局分别是怎样的？

预设——

5人（遂率子孙荷担者三夫，遗男）

移山原因：惩山北之塞（重读，读出时间之久）

故事的开端：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。

发展：遗男跳往助之（重读）。

高潮和结局：帝感其诚，命夸娥氏二子负二山……无垄断焉（神话结尾的作用）。

2.再读课文，探究文章的详略安排，分析作者的意图。