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2026年社区教育教师工作计划范文

2026年，作为社区教育教师，结合区域教育发展规划与社区居民实际需求，本年度工作将聚焦“精准供给、品质提升、融合创新”三大核心目标，以“需求导向、分层分类、资源整合、成效可测”为实施原则，系统推进社区教育各项任务落地，切实发挥社区教育在服务终身学习、促进社区融合、助力基层治理中的基础作用。具体工作计划如下：

一、深化需求调研，构建动态课程体系

课程是社区教育的核心载体。年初将启动“社区教育需求精准调研”专项行动，通过“线上问卷+线下访谈+重点群体座谈”三维联动方式，覆盖社区全年龄段居民，重点关注老年群体、青少年家庭、新市民、失业待岗人员四类人群的学习需求。线上依托社区公众号、居民微信群发放电子问卷，设置“您最希望参与的课程类型”“学习时间偏好”“对教学形式的建议”等12项具体问题，目标回收有效问卷不低于社区总户数的30%；线下组织教师团队走进网格，联合楼组长、物业人员开展“敲门行动”，针对60岁以上老年人、3-12岁儿童家长、新入住外来务工人员等群体进行面对面访谈，重点记录个性化学习诉求；同步召开“社区教育需求研讨会”，邀请社区工作者、辖区企业代表、学校教师等参与，梳理区域产业发展对技能人才的需求（如周边商圈对电商运营、客户服务的技能要求）、社区文化特色传承需求（如本地传统手工艺、方言故事）等。

基于调研数据，分类构建“基础素养+特色技能+文化传承”三位一体课程体系。基础素养类课程重点面向老年群体与新市民，开设“智能设备使用”（重点解决手机支付、健康码操作、线上挂号等高频需求）、“家庭急救常识”“法律知识普及”等实用课程；特色技能类课程对接区域就业需求，与区职业技术学校、辖区企业合作开发“家政服务（养老护理专项）”“短视频剪辑与运营”“初级会计实务”等实操性强的课程，每门课程配套“理论教学+模拟操作+跟岗实践”三段式教学；文化传承类课程挖掘社区文化资源，联合本地非遗传承人、退休教师开发“社区记忆”系列课程，包括“老物件里的故事”“本土方言与民俗”“传统手工体验（剪纸、编织）”等，每季度举办1次“社区文化节”，通过课程成果展、居民作品义卖等形式提升参与感。

课程实施过程中建立动态调整机制，每月收集学员反馈表，针对“课程难度”“教学方式”“时间安排”等维度进行评分，评分低于80分的课程启动优化程序；每季度召开课程研讨会，根据区域政策变化（如老年教育新要求）、居民需求转移（如青少年课后托管需求增加）调整课程比重，确保供给与需求精准匹配。

二、创新教学模式，提升学习体验与实效

针对不同群体的学习特点，推行“分层教学+场景化学习+线上线下融合”的多元教学模式，切实解决“学不会”“用不上”“没时间”等痛点问题。

对于老年群体，重点解决“学习难度大、记忆留存低”问题。采用“小步慢走+多轮复习”教学法，每节课程控制在60分钟内，前20分钟讲解核心知识点（如手机拍照功能使用），中间20分钟由教师手把手带练，最后20分钟组织学员互相指导，课后发放“操作流程图”简易手册；针对部分行动不便的老人，开展“送课上门”服务，由教师联合社区志愿者组成“移动教学小组”，每周固定时间到老人家中开展1对1教学，重点教授“视频通话”“天气查询”等高频功能。

对于技能培训类课程（如家政服务、电商运营），推行“企业场景浸入式教学”。与合作企业共建“社区教育实践基地”，前40%课时在社区教室进行理论教学与模拟操作（如电商课程中模拟店铺后台管理），后60%课时安排学员到企业真实岗位跟岗学习（如参与企业直播助农活动），企业导师与社区教师共同负责考核，合格者推荐至企业实习就业。

针对“上班忙、时间散”的中青年群体，构建“线上学习+线下工作坊”模式。开发社区教育线上平台（依托现有社区服务APP增设教育板块），上传课程视频、电子手册等资源，学员可利用碎片时间完成理论学习；每月组织2次线下工作坊，聚焦“难点答疑+案例研讨”（如电商课程中的“流量获取技巧”“客户差评处理”），由教师与优秀学员共同分享经验，提升学习转化效率。

为确保教学质量，建立“双师协同+过程记录”机制。每门课程配备1名主讲教师与1名辅导教师，主讲教师负责知识传授，辅导教师负责学员分组、练习指导与进度跟踪；为每位学员建立“学习档案”，记录出勤情况、课堂表现、作业完成度及实践成果，学期末形成个性化学习报告，反馈学习进展与提升建议。

三、强化资源整合，构建协同育人网络

社区教育的高质量发展离不开多方资源的协同支持。本年度将重点整合“内部师资+外部专家+社区能人”三类人力资源，打造“专兼结合、结构合理”的师资队伍。内部师资方面，组织社区教育教师参加“社区教育专业能力提升培训”，每季度开展1次教研活动，围绕“老年教学技巧”“技能课程设计”等主题进行案