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第二单元认识公顷教学设计

教材分析

本课时内容选自人教版四年级数学上册第二单元，是在学生已经掌握平方厘米、平方分米、平方米等较小面积单位的基础上，引入的较大面积单位——公顷。教材紧密结合学生生活实际，通过呈现校园、公园、广场等常见场所的面积情境，让学生感知公顷的适用范围，帮助学生建立1公顷的空间观念。

从知识脉络来看，公顷是连接较小面积单位与后续平方千米的重要桥梁，既是对已有面积知识的拓展，也为学生后续学习更大面积单位、解决更复杂的面积相关问题奠定基础。新课标强调数学与生活的联系，本课时通过引导学生在实践中感知、在探究中理解，契合“数感、量感”等核心素养的培养要求，符合四年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

教学目标

学习理解

1.明确公顷是计量较大土地面积的单位，记住公顷的符号表示（hm2）；

2.理解1公顷的含义，准确掌握1公顷与平方米之间的进率（1公顷=10000平方米）；

3.能结合生活实例，说出公顷的适用场景（如校园、公园、农场等土地面积计量）。

应用实践

1.能熟练进行公顷与平方米之间的单位换算，解决简单的单位转换问题；

2.能运用公顷的相关知识，估算或计算常见场所的土地面积，提升实际应用能力；

3.通过动手操作、合作探究，增强对1公顷空间大小的直观感知。

迁移创新

1.能结合已有知识经验，推测更大面积单位的存在（如平方千米），初步建立面积单位的层级观念；

2.能运用公顷的知识解决生活中的实际问题，如设计校园规划、计算土地利用率等，培养数学应用意识；

3.通过小组合作探究，学会用不同方法感知较大面积，培养创新思维和合作能力。

重点难点

重点

1.理解1公顷的含义，掌握公顷与平方米的进率及换算方法；

2.能结合生活实例，正确运用公顷描述土地面积。

难点

1.建立1公顷的空间观念，准确感知1公顷的实际大小；

2.灵活运用公顷的知识解决实际问题，尤其是涉及较大土地面积的估算问题。

课堂导入

谈话导入：同学们，咱们每天都在校园里学习生活，谁能说说咱们教室的面积大概是多少呀？（引导学生说出“几十平方米”）那咱们整个校园的面积又有多大呢？（学生自由发言，可能会说“很大”“不知道具体多少”）

情境展示：出示学校操场、本地公园、城市广场的实景图片，配上文字说明：“咱们学校操场的面积约2000平方米，XX公园的面积约80000平方米，XX广场的面积约120000平方米。”

引发思考：大家看看这些场所的面积，用平方米表示的时候，数字是不是特别大？读和写都不太方便。那有没有一种更大的面积单位，能让这些数字变得更简洁呢？今天咱们就一起来认识这个新的面积单位——公顷。（板书课题：认识公顷）

【设计意图】从学生熟悉的教室、校园面积切入，再通过展示更大场所的面积数据，让学生直观感受“平方米”在计量较大土地面积时的局限性，从而自然引出新单位“公顷”，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

探究新知

环节一：感知1公顷的含义

教师引导：咱们之前学过，1平方米是边长1米的正方形的面积。那1公顷又是什么样的呢？其实，1公顷就是边长100米的正方形的面积。（板书：边长100米的正方形，面积是1公顷）

动手计算：请大家拿出练习本，算一算这个正方形的面积是多少平方米。（学生独立计算，教师巡视指导）

交流反馈：谁来说说你是怎么算的？（边长×边长=100米×100米=10000平方米）所以，1公顷就等于10000平方米。（板书：1公顷=10000平方米）

强化记忆：咱们把这句话齐读一遍，注意突出进率哦！“1公顷等于10000平方米”。大家可以这样记：100个100平方米就是1公顷，因为100×100=10000。

环节二：建立1公顷的空间观念

结合校园场景：咱们学校的操场长约100米，宽约20米，那操场的面积就是100×20=2000平方米。那几个这样的操场面积加起来是1公顷呢？（引导学生计算：10000÷2000=5个）也就是说，5个咱们学校这样的操场拼起来，面积大概就是1公顷。

实地感知（虚拟体验）：请大家闭上眼睛想一想，咱们在操场跑步时，绕操场一圈大概要多久？那5个操场连在一起，占地面积是不是很广？其实，生活中很多地方的面积都用公顷来表示，比如一个标准足球场的面积约7140平方米，比1公顷小一点；一个小型农场的面积可能有几十公顷。

小组讨论：请大家和同桌说说，你还能想到哪些地方的面积可能用公顷来表示？（学生讨论后发言，教师补充：森林公园、大型小区、机场跑道等）

环节三：公顷与平方米的单位换算

例题讲解：咱们知道了1公顷=10000平方米，那反过来，多少平方米等于1公顷呢？对啦，10000平方米=1公顷。那如果遇到