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第7单元第3课时条形统计图（3）教学设计

一、教材分析

本节内容是人教版四年级数学上册第七单元第三课时的条形统计图相关知识，承接前两课时纵向条形统计图的学习，核心聚焦横向条形统计图的认识、绘制与应用，同时渗透根据数据特点选择合适统计图的思想。从教材编排逻辑来看，本节内容是对条形统计图知识体系的完善，既巩固了“用条形直观表示数据多少”的核心本质，又拓展了统计图的呈现形式，为后续学习复式条形统计图、折线统计图奠定基础。

新课标强调“统计与概率”领域需培养学生的数据意识，教材通过选取学生熟悉的生活情境（如动物寿命、商品销量等）作为数据载体，引导学生经历“收集数据—整理数据—表示数据—分析数据”的完整过程，契合四年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。教材中例题的设计注重层次性，先通过对比纵向条形统计图的局限引出横向条形统计图，再通过自主探究明确其结构与绘制要点，最后通过实际问题引导学生解读数据、做出简单判断，充分体现“数学源于生活、用于生活”的理念。

二、教学目标

###（一）学习理解

1.能准确说出横向条形统计图的各部分名称（横轴、纵轴、单位长度、直条等），明确其与纵向条形统计图的异同点；2.理解横向条形统计图的特点，知道当数据类别较多或数据数值较小时，选用横向条形统计图更便捷；3.初步掌握横向条形统计图的绘制步骤，能根据给定数据准确绘制出规范的横向条形统计图。

###（二）应用实践

1.能从横向条形统计图中快速提取关键数据，准确解读数据所反映的信息（如最多、最少、相差多少等）；2.能根据实际问题选择合适的条形统计图类型（横向或纵向）表示数据；3.能结合具体情境对统计图中的数据进行简单分析，提出并解决简单的实际问题。

###（三）迁移创新

1.能主动从生活中收集合适的数据，运用条形统计图知识进行整理和表示；2.能结合多个统计图中的数据进行综合分析，做出简单的判断和预测；3.初步感受统计知识在决策中的作用，培养用数据说话的意识。

三、重点难点

###（一）教学重点

1.认识横向条形统计图的结构与特点；2.掌握横向条形统计图的绘制方法；3.能从统计图中提取信息、分析数据并解决实际问题。

###（二）教学难点

1.根据数据特点灵活选择合适的条形统计图类型；2.结合具体情境对数据进行深度分析，形成初步的数据分析观念；3.规范绘制横向条形统计图（尤其是单位长度的确定和直条的对齐）。

四、课堂导入

（创设生活情境，引发认知冲突）

师：同学们，咱们班最近要办图书角，老师统计了大家最想看的几种图书的数量，一起来看看吧！（出示数据：故事书25本、漫画书30本、科普书18本、童话书22本、历史书15本、绘本28本）

师：之前我们学过用纵向条形统计图表示这些数据，谁来试着说说怎么画？（请1名学生简要回答）

师：老师试着画了一下，发现有点问题（出示不完整的纵向条形统计图，因图书类别多，纵轴空间不足）。大家看，图书种类太多了，纵向的轴不够用，直条都挤在一起了，怎么办呢？

生：可以把轴换个方向画！

师：这个想法真不错！把类别放在横轴、数量放在纵轴，这样的统计图就是我们今天要学的新内容——横向条形统计图。它能不能解决我们刚才遇到的问题呢？咱们一起深入研究一下。

（设计意图：通过图书角图书统计的真实情境，让学生在尝试用旧知识解决问题时遇到困难，自然引出横向条形统计图，激发学生的探究欲望，同时建立新旧知识的联系。）

五、探究新知

###（一）环节一：认识横向条形统计图的结构

1.出示完整的横向条形统计图（对应导入环节的图书数据），引导学生自主观察：

师：请大家仔细看看这个统计图，和我们之前学的纵向条形统计图比，有什么不一样的地方？先自己想一想，再和同桌交流。

2.组织全班交流，梳理核心要点：

师：谁来说说你的发现？

生1：纵向的是类别在纵轴、数量在横轴，这个是类别在横轴、数量在纵轴。

生2：直条是横着放的，不是竖着的。

师：大家观察得很仔细！我们把这种直条水平放置的条形统计图叫做横向条形统计图。它也有横轴、纵轴、标题、单位长度这些部分，只是横轴和纵轴表示的内容和纵向的调换了位置。（结合统计图逐一标注各部分名称，强调单位长度的含义：每一格代表的数量）

3.即时评价：请学生快速说出图中横轴表示什么、纵轴表示什么，单位长度是多少。（随机抽查2-3名学生，及时纠正错误认知）

###（二）环节二：探究横向条形统计图的绘制步骤

1.提出任务：以“四年级同学最喜欢的运动项目”为例（数据：跑步12人、跳绳18人、游泳9人、打球15人、踢毽子10人），我们一起动手画横向条形统计图。

2.分步引导，自主探究：

第一步：画横轴和纵轴。师：先画两条互相垂直的射线，水平的是横轴，