认识东、南、西、北（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版.docxVIP

认识东、南、西、北（教案）-2025-2026学年二年级数学上册人教版

一、教材分析

本课是人教版二年级数学上册“图形与几何”领域的起始内容，是学生首次系统接触方向知识。教材紧密结合学生生活经验，以“早晨太阳在东方”这一常识为切入点，引导学生逐步认识东、南、西、北四个基本方向，为后续学习东北、东南等斜向方向，以及运用方向描述物体位置、解决实际问题奠定基础。

新课标强调数学与生活的联结，教材通过“辨认教室方向”“绘制简易校园地图”等活动，将抽象的方向概念转化为具象的实践操作，契合二年级学生以具象思维为主的认知特点。同时，教材融入“教-学-评”一体化理念，通过练习设计与活动反馈，实时检测学生对知识的掌握情况，助力教师调整教学节奏。

二、教学目标

（一）学习理解目标

1.结合生活常识，明确东、南、西、北四个基本方向的名称，知晓太阳升起的方向是东方、落下的方向是西方。

2.掌握辨认东、南、西、北四个方向的基本方法，能借助指南针、太阳等常见参照物，准确辨认现实场景中的四个方向。

（二）应用实践目标

1.能在给定一个方向（如东方）的前提下，推理出其余三个方向，形成“东对西、南对北”的方向认知结构。

2.能运用方向知识描述教室、校园内物体的相对位置，能绘制简易的校园方向示意图，标注出关键场所的方向位置。

（三）迁移创新目标

1.能将方向知识迁移到生活场景中，解决简单的实际问题，如描述从家到学校的大致方向、规划校园内的活动路线。

2.初步培养空间观念与方位感，能主动观察生活中的方向现象，尝试用所学知识解释生活中的方向问题。

三、重点难点

（一）教学重点

1.认识东、南、西、北四个基本方向，掌握“东对西、南对北”的方向对应关系。

2.能借助参照物准确辨认现实中的四个方向，能根据一个已知方向推导其余三个方向。

（二）教学难点

1.脱离明显参照物时，仍能准确辨认方向，建立稳定的方向感。

2.理解方向的相对性，能清晰描述物体之间的相对方向（如“教学楼在操场的东方，操场就在教学楼的西方”）。

四、课堂导入

师：同学们，每天早上我们起床后，看到太阳从哪里慢慢升起来呀？（引导学生回答“东方”）那傍晚太阳又会落到哪里呢？（引导学生回答“西方”）太阳的升起和落下藏着两个重要的方向，今天咱们就一起走进方向的世界，认识东、南、西、北这四个“方向小伙伴”。

师：在认识它们之前，老师带来一个小工具——指南针（出示指南针）。它的指针永远指向一个固定的方向，大家猜猜是哪个方向？（学生猜测后，揭晓答案“北方”）指南针能帮我们准确找到方向，接下来咱们就借助它和太阳，一起认识这四个方向吧！

【设计意图】结合学生熟悉的“太阳升降”常识导入，降低认知难度；同时出示指南针，为后续探究新知提供工具支撑，激发学生的探究兴趣。

五、探究新知

（一）环节一：认识东、西两个基础方向

1.教：带领学生来到教室窗边（或室外），观察此时太阳的位置，告知学生“太阳升起的方向就是东方”，让学生用手指向东方，记住自己东方对应的物体（如“东方有一扇大窗户”）。

2.学：学生跟随教师指向东方，仔细观察东方的物体特征，加深对东方的感知；教师补充“傍晚太阳落下的方向是西方”，引导学生联想傍晚时西方对应的物体，建立东、西方向的初步认知。

3.评：随机提问“现在太阳在哪个方向？那相反的方向是什么方向？”，通过学生的回答检测对东、西方向的初步理解，及时纠正错误认知。

（二）环节二：认识南、北方向，建立方向对应关系

1.教：出示指南针，告知学生“指南针红色指针指向的方向是北方”，让学生将指南针平放在桌上，找到北方并指向北方；引导学生发现“北方和南方是相反的方向”，告知学生“面对北方时，背后就是南方”。

2.学：学生动手操作指南针，找到北方后，转身面对北方，感受背后的南方；同桌之间互相检查，确保准确指向北、南方向；结合之前认识的东、西方向，尝试总结“东对西、南对北”的规律。

3.评：开展“方向小问答”活动，教师说方向（如“南方”），学生快速指向对应的方向；提问“东的对面是什么方向？北的对面是什么方向？”，强化学生对方向对应关系的记忆。

（三）环节三：根据已知方向推导其余方向

1.教：以“面对东方”为例，引导学生思考“面对东方时，背后是什么方向？左手边是什么方向？右手边是什么方向？”，通过示范讲解推导方法：面对东方，背后是西方（东对西），左手边是北方，右手边是南方；总结推导口诀“面东背西，左北右南；面西背东，左南右北；面北背南，左西右东；面南背北，左东右西”。

2.学：学生跟随教师一起，分别面对东、西、南、北四个方向，背诵口诀并指向对应的方向；同桌合作，一人说出面对的方向，另一人快速说出其余三个方向，互相纠错。

3.评：设置“方向挑战赛”，教师指定