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第八单元_第03课时_田忌赛马（教学设计）

教材分析

本课选自人教版四年级数学上册数学广角板块，核心是渗透策略思想。教材以“田忌赛马”这一经典历史故事为载体，通过呈现不同赛马顺序带来的不同结果，引导学生感受策略的多样性与最优性。从知识衔接来看，它承接了三年级“搭配问题”的有序思考方法，又为后续高年级复杂问题的决策分析奠定基础。新课标强调数学与生活的联结，本课正是培养学生推理能力、应用意识等核心素养的重要载体——通过分析赛马情境中的数量关系与对阵逻辑，让学生体会数学在实际问题解决中的价值，契合“综合与实践”领域的教学要求，符合四年级学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的认知特点。

教学目标

学习理解

能清晰梳理田忌与齐威王赛马的基本信息，明确“三局两胜”的比赛规则；掌握有序列举田忌所有赛马策略的方法，准确区分不同策略的结果差异；理解“最优策略”的核心含义，能说出田忌赢齐威王的关键对阵组合。

应用实践

能在类似“赛马”的简单对抗情境中，运用有序列举法找出所有可能的策略；能快速判断并选择最优策略，解决“以弱胜强”的简单问题；能清晰表达自己选择策略的理由，初步形成“先分析、再决策”的思维习惯。

迁移创新

能将“最优策略”思想迁移到生活中的其他情境，如游戏对阵、比赛安排、购物优惠等问题；能结合具体情境灵活调整策略，初步具备辩证看待“强弱关系”的意识；愿意主动运用数学思维分析生活中的决策问题，提升应用数学的主动性。

重点难点

教学重点

掌握有序列举所有可能策略的方法；理解田忌赢齐威王的最优策略及背后逻辑；能在简单情境中应用最优策略解决问题。

教学难点

理解“牺牲局部（下等马对上等马）换取整体胜利”的策略逻辑；能根据不同情境灵活调整并选择最优策略；体会策略思想的实用性与灵活性。

课堂导入

同学们，咱们都爱听故事对不对？今天老师带来一个战国时期的有趣故事——《田忌赛马》。话说齐国大将田忌经常和齐威王赛马，两人各有三匹战马，分成上、中、下三个等级。齐威王的每一匹同等级战马，都比田忌的强。第一次比赛，田忌用上等马对齐威王的上等马，中等马对中等马，下等马对下等马，结果怎么样？没错，田忌三局全输，心里特别不服气。这时候，他的朋友孙膑给了他一个主意，第二次比赛，田忌换了一种赛马顺序，居然反败为胜，赢了齐威王！

大家肯定好奇，孙膑到底给了什么好主意？为什么换个顺序就能赢呢？这里面藏着咱们今天要学的数学秘密——策略。今天咱们就一起走进这个故事，拆解其中的数学智慧。

探究新知

环节一：梳理已知信息，明确核心问题

首先，咱们把比赛的关键信息理清楚，这是解决问题的基础。请大家一起说：齐威王和田忌各有几匹马？（三匹）分别分几个等级？（上、中、下）比赛规则是什么？（三局两胜）核心差距是什么？（齐威王同等级马比田忌强）

那核心问题就来了：田忌的马整体偏弱，有没有可能赢齐威王？如果有，有几种不同的赛马顺序？哪种顺序能确保赢？咱们带着这两个问题，分组探究。

环节二：自主探究，有序列举所有策略

请每组拿出学习单，上面已经写好了齐威王的赛马顺序（固定为：上等马→中等马→下等马），大家要帮田忌设计不同的出赛顺序，记录每一局的胜负，最后判断这种顺序整体是赢还是输。注意，要做到不重复、不遗漏哦！

（学生分组活动，教师巡视指导：重点关注学生是否有序列举，避免混乱。引导学生思考：怎么列才能保证所有顺序都想到？）

（小组展示成果）咱们来看这个小组的记录：他们先让田忌的上等马先出，搭配不同的后续顺序，再让中等马先出，最后让下等马先出。这样的列举方式有什么好处？对，有序列举能让咱们不重复、不遗漏地找到所有可能。

咱们一起整理所有策略（板书梳理）：

第一种：田忌上等马→齐威王上等马（输），田忌中等马→齐威王中等马（输），田忌下等马→齐威王下等马（输）——整体输；

第二种：田忌上等马→齐威王上等马（输），田忌下等马→齐威王中等马（输），田忌中等马→齐威王下等马（赢）——整体输；

第三种：田忌中等马→齐威王上等马（输），田忌上等马→齐威王中等马（赢），田忌下等马→齐威王下等马（输）——整体输；

第四种：田忌中等马→齐威王上等马（输），田忌下等马→齐威王中等马（输），田忌上等马→齐威王下等马（赢）——整体输；

第五种：田忌下等马→齐威王上等马（输），田忌上等马→齐威王中等马（赢），田忌中等马→齐威王下等马（赢）——整体赢；

第六种：田忌下等马→齐威王上等马（输），田忌中等马→齐威王中等马（输），田忌上等马→齐威王下等马（赢）——整体输。

环节三：对比分析，提炼最优策略

咱们数一下，田忌一共有几种不同的赛马策略？（六种）其中只有几种能赢？（一种）就是第五种：田忌下等马对刘威王上等马，上等马对中等马，中等马对下等马。

大家思考一下，这种能赢的策略，关键在哪里？咱们前后桌讨论30秒。（学生讨论）谁来说说