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2026年高中思想政治教学工作计划

2026年高中思想政治教学工作将全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，聚焦学科核心素养培育，围绕“课程实施精准化、教学方式创新化、评价体系多元化、教师发展专业化”主线，系统推进教学改革，着力提升学生用马克思主义立场、观点、方法分析和解决实际问题的能力，为学生成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的时代新人奠定思想基础。

一、教学目标分层设计，构建素养培育体系

立足学生认知规律与成长需求，分年级设定差异化教学目标，形成“基础夯实—能力提升—综合应用”的递进式培养路径。

高一年级以“扣好人生第一粒扣子”为导向，重点落实《中国特色社会主义》《经济与社会》模块教学，帮助学生建立对中国特色社会主义的基本认知。知识目标上，系统掌握人类社会发展规律、社会主义市场经济特征等基础理论；能力目标上，通过“家乡产业调研”“消费行为分析”等实践活动，培养信息提取、现象归纳能力；价值目标上，结合“新时代十年伟大变革”案例教学，引导学生感悟中国特色社会主义制度优势，厚植爱党爱国情怀。

高二年级聚焦《政治与法治》《哲学与文化》模块，深化理论认知与思维训练。知识目标上，精准把握人民当家作主的制度体系、唯物辩证法核心观点、中华优秀传统文化当代价值等核心内容；能力目标上，开展“模拟人大代表提案”“社会热点哲学分析”等项目式学习，提升辩证思维、批判性思维和公共参与能力；价值目标上，通过“法治中国建设”主题辩论、“文化遗产保护”实地考察，强化法治意识与文化自信，培育社会责任感。

高三年级以“素养导向、综合提升”为核心，统筹必修与选择性必修模块，构建知识网络，强化迁移应用。知识目标上，系统整合中国特色社会主义、经济、政治、哲学、文化等领域的核心概念与逻辑关联；能力目标上，通过“年度时政热点分析”“开放性试题专项训练”等，提升获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探究问题的综合能力；价值目标上，结合“中国式现代化”“人类命运共同体”等重大主题，引导学生将个人理想融入国家发展，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

二、教学内容深度整合，强化理论与实践联结

以新课标为基准，以教材为依托，结合社会热点与学生生活，构建“教材内容—时政素材—生活案例”三位一体的教学内容体系，增强课程时代性与实践性。

1.教材内容精准落实。针对各模块核心概念与关键原理，制定“知识点—能力点—素养点”对应清单。如《哲学与文化》中“矛盾分析法”教学，明确“矛盾同一性与斗争性”“主次矛盾与矛盾主次方面”等知识点，对应“分析复杂事物主次关系”的能力点，指向“科学精神”素养培育，通过“乡村振兴中产业发展与生态保护的关系”案例，引导学生运用矛盾分析法解决实际问题。

2.时政素材动态融入。建立“月度时政热点库”，围绕“高质量发展”“共同富裕”“科技自立自强”等年度重点主题，精选《人民日报》、新华社等权威媒体报道，开发“时政微课堂”。每节课前5分钟设置“时政播报与点评”环节，要求学生从“现象描述—知识关联—观点阐释”三方面展开，教师针对性引导，实现“小切口”反映“大主题”。例如，结合“东数西算”工程落地，分析我国优化资源配置、推动区域协调发展的经济逻辑；通过“新质生产力”提出，理解科技创新在现代化建设中的核心地位。

3.生活案例深度挖掘。以学生日常生活为切入点，开发“身边的思政课”资源包。如《经济与社会》教学中，组织学生调研“社区便利店经营模式”，分析租金、人力、进货成本对定价的影响，理解市场机制与宏观调控的作用；《政治与法治》教学中，结合“小区垃圾分类管理条例制定”过程，观察基层群众自治的实践流程，体会全过程人民民主的真实性。通过“家庭消费记账分析”“校园社团管理规则制定”等贴近学生的案例，让理论从“书本”走向“生活”。

三、教学方式创新驱动，打造高效互动课堂

突破传统讲授模式，构建“情境创设—问题驱动—合作探究—迁移应用”的课堂结构，重点推进项目式学习、大单元教学、跨学科融合等方式，激发学生学习主动性。

1.项目式学习（PBL）常态化实施。以真实问题为导向，设计跨课时、跨模块的探究项目。如高一年级“家乡发展新动能”项目，要求学生分组调研本地特色产业（如新能源、文创产业等），通过访谈企业负责人、收集经济数据、分析政策文件，完成“产业发展优势与挑战”报告，并提出针对性建议。项目实施中，教师担任“引导者”，重点指导调研方法、数据处理与逻辑论证；学生通过分工协作、成果展示（PPT、短视频、调研报告），综合运用《中国特色社会主义》《经济与社会》知识，提升问题解决能力与团队协作素养。

2.大单元教学设计系统化推进。打破课时限制，以核心