认识东、南、西、北 教学设计（2025-2026学年二年级上册 人教版）.docxVIP

认识东、南、西、北教学设计（2025-2026学年二年级上册人教版）

一、教材分析

本课选自人教版二年级上册数学教材，归属“空间与图形”领域，是学生首次系统接触方向知识的起始内容。教材以学生熟悉的生活场景为切入点，先引导学生在现实情境中辨认东、南、西、北四个基本方向，再过渡到地图上的方向规则，搭建起生活空间与几何空间的联系。

从教材编排逻辑来看，本课内容承接一年级“上下、前后、左右”等相对位置知识，又为后续学习东北、西北等斜向方向，以及描述物体相对位置奠定基础。新课标强调“发展学生的空间观念”，教材通过观察、操作、体验等活动设计，契合低年级学生具象思维为主的认知特点，注重引导学生从生活经验中抽象出方向概念，培养用数学眼光观察生活的意识。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰说出东、南、西、北四个基本方向的名称，明确其相互间的固定位置关系；2.掌握借助太阳等生活常见参照物辨认东、南、西、北的基本方法；3.理解并记住地图上“上北下南、左西右东”的方向规则。

（二）应用实践

1.能在校园、教室等熟悉的实际场景中，准确辨认东、南、西、北四个方向，并能用规范语言描述物体相对于观测点的方向；2.能在给定方向标识的简单地图或示意图中，找出指定方向的物体，或根据物体位置标注方向；3.能通过小组合作，完成与方向相关的简单实践任务，如绘制教室简易方向图。

（三）迁移创新

1.能在陌生场景中，灵活运用所学方法初步辨认方向，解决“找路”等简单生活问题；2.能结合方向知识，设计简单的校园游览路线并清晰描述；3.初步感知方向的相对性，能在不同观测点描述同一物体的方向，培养初步的辩证思维。

三、重点难点

（一）教学重点

1.准确辨认东、南、西、北四个基本方向；2.熟练掌握地图上“上北下南、左西右东”的规则；3.能用方向术语清晰描述物体的位置。

（二）教学难点

1.在无明显参照物的情况下，灵活辨认实际生活中的方向；2.理解实际方向与地图方向的联系与转化；3.感知方向的相对性，能根据观测点的变化调整方向描述。

四、课堂导入

（情境谈话）同学们，每天早上你们是怎么来到学校的呀？（预设：爸爸妈妈送、自己走、坐公交……）那你们有没有注意过，学校在你家的哪个方向呢？（学生自由发言，可能出现“那边”“前面”等模糊表述）

（引出问题）看来大家都有自己的想法，但用“这边”“那边”描述，别人可能听不懂。其实，我们生活中有四个固定的“方向小伙伴”，它们能帮我们准确说明位置，它们就是东、南、西、北。今天咱们就一起来认识这四个小伙伴，学会用它们描述方向好不好？

（设计意图：从学生熟悉的上学场景切入，通过“描述学校位置”的矛盾点，激发学生对规范方向术语的需求，自然引出课题，契合低年级学生“从生活中学习”的认知特点。）

五、探究新知

（一）环节一：认识生活中的东、南、西、北——借助太阳找方向

1.教：引导学生观察教室窗外的太阳（若天气不佳，用课件展示太阳东升西落动态图），提问：“大家知道太阳是从哪个方向升起来的吗？”（预设：东边）明确“太阳升起的方向是东方”，请学生全体起立，面向东方，告诉学生：“现在你们的前面就是东方，背后对应的方向是西方，左手边是北方，右手边是南方。”带领学生边指边念：“前东后西，左北右南”，重复2-3次，让学生初步建立方向感知。

2.学：组织学生开展“方向小侦探”活动。第一步，面向东方站立，依次指出西、北、南三个方向，同桌互相检查，纠正错误；第二步，随意转动身体，在老师说出“东方”“西方”等指令时，快速指向对应方向，老师巡视指导；第三步，引导学生观察教室：“咱们教室的东方有什么？西方有什么？”鼓励学生用“教室的东方是……”“……在教室的北方”等句式描述。

3.评：通过“快速指方向”小游戏进行即时评价，对反应准确的学生给予“方向小能手”贴纸奖励；对描述教室物体方向的学生，引导其他学生判断“他说得对不对”，通过互评强化方向认知。

（二）环节二：认识地图上的东、南、西、北——掌握固定规则

1.教：展示简化的校园平面图（无方向标识），提问：“这是咱们学校的平面图，怎么才能让看地图的人知道哪里是东、哪里是北呢？”引导学生思考，若学生无思路，直接告知：“地图上有一个固定的方向规则，就是‘上北下南、左西右东’”。边说边在地图上标注方向箭头（北↑），解释：“地图的上方是北方，下方就是南方，左边是西方，右边是东方，不管怎么看地图，这个规则都不变哦。”

2.学：给每位学生发放简易校园平面图（仅标注教学楼、操场、大门等关键建筑），让学生对照老师的示范，在图上标注出东、南、西、北四个方向；标注完成后，提问：“操场在教学楼的哪个方向？大门在教学楼的哪个方向？”让学生结合标注的方向，用地图规则描