汉语拼音7《z c s》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）.docxVIP

汉语拼音7《zcs》教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

一、教材分析

《zcs》是统编版语文一年级上册汉语拼音部分的第七课内容，隶属于平舌音声母教学板块。此前学生已掌握ɑ、o、e等单韵母，以及b、p、m、f等基础声母，初步了解拼音拼读的基本方法，这为本课学习奠定了基础。

教材以情境图为切入点，将z、c、s的发音与生活场景结合——图中小刺猬扎果子、蚕宝宝吐丝、小鸭子在水中游等画面，既直观呈现声母的形，又隐含发音提示，契合低年级学生“直观形象思维为主”的认知特点。同时，教材搭配相应的音节、四声练习及简单词语、句子，注重引导学生在语境中学习拼音，实现“学拼音、识汉字、学说话”的有机融合，符合新课标中“语文学习应注重实践性与情境性”的要求，是衔接后续音节拼读、识字写字的重要桥梁。

二、教学目标

（一）学习理解

首先，准确辨识z、c、s三个声母的形，能清晰说出它们的外形特点；其次，掌握z、c、s的正确发音方法，做到发音部位准确、声调清晰；最后，认识整体认读音节zi、ci、si，明确其与声母z、c、s的区别，知晓其发音规则。

（二）应用实践

首先，能正确拼读z、c、s与单韵母组成的两拼音节（如zu、cu、su等）及三拼音节（如zuo、cuo、suo等），做到拼读流畅、声调无误；其次，能规范书写z、c、s三个声母，注意笔画顺序与在四线三格中的占位；最后，能借助拼音认读“字、词、丝”等简单汉字，并用这些汉字组词或说简单句子。

（三）迁移创新

首先，能在生活中发现含有z、c、s音节的词语或事物，主动用拼音标注或向同伴介绍；其次，能结合所学拼音自主阅读简单的拼音儿歌或小故事，初步感受拼音在识字阅读中的作用；最后，乐于参与拼音游戏与互动活动，愿意用拼音表达自己的想法，激发对汉语拼音学习的兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

首先，z、c、s三个声母的正确发音与形的辨识；其次，z、c、s与单韵母组成音节的准确拼读；最后，整体认读音节zi、ci、si的掌握与运用。

（二）教学难点

首先，z、c、s发音时舌尖平伸抵上齿背的部位控制，避免与翘舌音混淆；其次，三拼音节中介母“u”的发音衔接，做到拼读连贯；最后，整体认读音节zi、ci、si的发音时长把握，区分其与声母z、c、s的发音差异。

四、课堂导入

采用“情境故事导入法”：同学们，今天森林里要举办“拼音派对”，很多小动物都来参加啦！我们一起去看看吧——（出示情境图）看，小刺猬正趴在树枝上扎果子呢，它扎的果子又大又甜；旁边的桑树上，蚕宝宝正忙着吐丝，织出的丝可漂亮啦；小河里，小鸭子正低着头找食物，嘴巴碰到水面发出“滋滋”的声音。

这些小动物的动作和声音里，藏着三个拼音朋友，它们就是今天我们要认识的z、c、s。大家想不想和它们成为好朋友呀？那我们就一起走进今天的拼音课堂！

【设计意图】通过情境故事与直观图片，将抽象的声母与学生熟悉的生活场景关联，激发学生的学习兴趣，同时为后续声母的发音与形的教学埋下伏笔，契合低年级学生的认知规律。

五、探究新知

（一）认识声母z，掌握发音与形

首先，教学发音：请同学们仔细看老师的口型——舌尖轻轻平伸，抵在上门齿背后面一点的地方，然后让气流从舌尖和齿背之间挤出来，声带不振动，发出“滋”的声音。（教师示范3遍，强调舌尖位置）

现在请同学们跟着老师读：先摆好口型，舌尖抵好位置，听老师读“z——z——z”，你们跟着读。（个别读、小组读、齐读，教师巡视指导，纠正发音不准确的学生，比如提醒舌尖不要翘起来）

其次，教学形：我们再来看看z的样子，它像什么呢？（出示z的卡片）大家看情境图里小鸭子在水里游的样子，小鸭子的身体和尾巴连起来，是不是特别像z呀？（引导学生观察）我们还可以编个口诀记住它：小鸭子，水中游，尾巴弯弯像个z。

请同学们伸出手，跟着老师一起写一写z：z住在四线三格的中格，先写一横，再写一个折折，一笔写成。（教师在黑板示范，学生书空）

（二）认识声母c，掌握发音与形

首先，教学发音：c的发音和z很像，大家先回忆一下z的发音口型。（学生回忆摆口型）其实c的口型和z一样，都是舌尖平伸抵上齿背，不同的是，读c的时候，气流要比读z的时候更足一些，发出“刺”的声音。（教师示范，对比z和c的发音：z——c，让学生感受气流差异）

请同学们试着读：先摆好口型，用力送气，读“c——c——c”。（教师逐个检查，对于气流不足的学生，可让其对着手心读，感受气流的强弱）

其次，教学形：看看c的样子，它和z有什么不一样？（出示c的卡片）对啦，c是开口朝右的半圆。大家看情境图里小刺猬扎果子的刺，是不是很尖？我们可以编口诀：小刺猬，扎果子，尖尖刺儿像个c。

书写c的时候，也要写在中格，一笔写成，注意开口朝右，弧度要圆润。（教师示范，学生书空，强调不要写成反向的c）

（三）认识声母s