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口语交际：我说你做教学设计（2023-2024学年统编版语文一年级上册）

一、教材分析

本次口语交际是统编版语文一年级上册的内容，面向刚从幼儿园过渡到小学的学生。这个阶段的孩子注意力持续时间短，好奇心强，喜欢游戏化学习，同时正处于口语表达与倾听习惯养成的关键期。教材以“我说你做”为主题，选取学生熟悉的日常动作作为活动载体，核心是引导学生掌握“说清楚指令、听明白要求、做准确动作”的基本方法，既是对学生学前口语经验的梳理与规范，也是后续更复杂口语交际活动的基础。

教材编排贴合新课标“语用为本”的理念，强调在真实的语言情境中提升交际能力，注重培养学生的倾听意识与合作精神。活动设计兼顾趣味性与实用性，通过简单的动作指令，让学生在“说”与“做”的互动中感知语言的功能，为后续学习叙事、交流等口语内容铺垫基础。

二、教学目标

（一）学习理解

1.知道“我说你做”的核心是“说清楚、听明白”，了解简单指令需包含“动作对象”“具体动作”两个基本部分。

2.能准确听懂他人发出的简单、明确的动作指令，分辨指令中的关键信息（如“拿起红色铅笔”中的“红色铅笔”“拿起”）。

3.初步感知口语表达的清晰度对交际效果的影响，明白说话时声音要响亮、语速要适中。

（二）应用实践

1.能主动倾听他人发言，不随意打断，听完后能按指令准确完成对应动作，遇到不清楚的地方会用简单语言提问（如“是这样吗？”“你说的是哪个呀？”）。

2.能结合日常动作，说出完整、清晰的简单指令，确保同伴能听懂并做出正确反应。

3.积极参与小组合作活动，在“说指令”“听指令”“做动作”的互动中，提升口语表达与倾听的实用性能力。

（三）迁移创新

1.能将课堂上学到的“说清楚、听明白”的方法，迁移到课间游戏、家庭生活等场景中，主动开展简单的“我说你做”类互动。

2.尝试结合生活经验设计稍复杂的指令（如包含两个连续动作），并能根据同伴的反应调整指令的表达方式，培养初步的交际应变能力。

3.在互动中学会关注他人，体会合作与分享的乐趣，增强口语交际的自信心与主动性。

三、核心知识点

1.倾听的基本要求：专注听、不插话、抓关键（动作对象、具体动作）。

2.指令表达的核心：语句完整、内容清晰、声音响亮、语速适中。

3.交际互动的关键：听懂后准确行动，不懂时主动提问，学会配合同伴。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.能清晰、完整地说出简单指令，让同伴准确理解。

2.能专注倾听指令，抓住关键信息并准确完成对应动作。

（二）教学难点

1.多人互动时，能耐心倾听、有序发言，不随意打断他人。

2.遇到指令模糊或听不懂时，能主动用简单语言提问，调整交际方式。

五、课堂导入（趣味游戏式，约5分钟）

（一）教：创设情境，示范引导

师：小朋友们，今天咱们先来玩一个超有意思的小游戏，名字叫“神奇小耳朵”。老师说一句话，你们的小耳朵要认真听，听完就跟着做动作，看看谁的小耳朵最灵！

师（放慢语速，清晰表述）：请举起你的右手；请摸一摸你的小鼻子；请把课本轻轻放在桌子中间。

（教师观察学生动作，对做得准确的学生及时表扬，对做得不准确的学生温和提醒“再仔细听听老师说的是什么”）

（二）学：参与游戏，感知体验

学生跟随教师的指令做动作，在游戏中初步感受“听”与“做”的联系，体会“听清楚”的重要性。

（三）评：即时反馈，引出主题

师：刚刚好多小朋友的小耳朵特别灵，老师说的每一个动作都能准确做到！那你们发现了吗？要做好这个游戏，需要咱们先怎么做呀？（引导学生说出“认真听”）

师：没错！只有认真听清楚别人说的话，才能做好动作。今天咱们要学习的口语交际，和这个游戏很像，它的名字叫“我说你做”。咱们不仅要会听别人说的指令，还要会自己说出清晰的指令，让别人跟着做，你们有信心吗？

（板书主题：我说你做）

六、探究新知（分层递进式，约20分钟）

环节一：学倾听——抓住指令的“小关键”

（一）教：举例对比，明确要点

师：咱们先来说说“听”的小秘密。老师说两个指令，你们听听有什么不一样。第一个：“请拿起东西”；第二个：“请拿起你的铅笔”。

师：听完第一个指令，你们知道要拿起什么吗？（学生回答“不知道”）第二个指令呢？（学生回答“铅笔”）

师：原来啊，一个清楚的指令里，藏着两个小关键——要做什么动作（比如“拿起”），还有做动作的对象是什么（比如“铅笔”）。听指令的时候，只要抓住这两个小关键，就不会做错啦！

师再示范几个包含关键信息的指令，引导学生找出“动作”和“对象”，比如“打开语文书”（动作：打开；对象：语文书）、“举起橡皮”（动作：举起；对象：橡皮）。

（二）学：小组互听，强化认知

将学生分成四人小组，每组选一名小老师，说一个简单指令（教师提前给出示例清单，如“摸桌子”“闭眼睛”），其