口语交际：我说你做 教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）.docxVIP

口语交际：我说你做教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

本次口语交际选自统编版语文一年级上册，是学生入学后接触的早期口语交际内容。教材以“我说你做”这一贴近儿童生活的游戏形式为载体，搭建口语表达与倾听理解的实践平台。内容聚焦简单指令的传递与执行，涵盖肢体动作、物品摆放等基础场景，既契合一年级学生活泼好动、乐于参与游戏的年龄特点，又能衔接入学教育阶段的常规培养，为后续更复杂的口语交际打下基础。

教材编排注重“互动性”与“实践性”，通过卡通插图暗示合作游戏的场景，未设置复杂文本，而是引导学生在动手动脑、互帮互助中感知口语交际的基本要求。结合新课标对低年级口语交际的要求，本课核心是培养学生初步的倾听能力与清晰表达能力，同时渗透合作意识与规则意识，让学生在真实的语言运用情境中体会“说清楚、听明白”的重要性。

二、核心知识点

1.倾听要点：能集中注意力听清他人发出的简单指令，准确捕捉指令中的核心动作与关键信息；

2.表达要点：能清晰、完整地说出简单指令，做到语句通顺、音量适中，让他人能明确理解；

3.互动要点：在交际过程中学会配合他人，遇到疑问能简单提问，完成指令后可给予积极回应，养成良好的合作与交际习惯。

三、教学目标

（一）学习理解

1.知晓“我说你做”的交际形式，明白参与活动时需“听清指令、说清要求”的基本规则；

2.能识别常见的简单指令，准确区分指令中的核心动作（如“举、放、摆、指”等）；

3.初步掌握清晰表达指令的基本方法，知道说指令时要讲完整、不模糊。

（二）应用实践

1.能主动参与课堂游戏，在活动中集中注意力倾听他人指令，准确完成对应的动作或任务；

2.能独立或合作发出简单指令，语句完整、音量适中，让同伴能清晰听清并执行；

3.遇到指令不明确时，能主动用简单的语言提问（如“是这样吗？”“要放在哪里呀？”），提升交际的有效性。

（三）迁移创新

1.能将课堂上学到的“听清、说清”方法迁移到校园生活中，如参与班级活动、与同学合作学习时灵活运用；

2.愿意主动与家人、同伴开展“我说你做”类游戏，拓展口语交际场景，进一步提升表达与倾听能力；

3.在互动中学会尊重他人，养成耐心倾听、积极配合的良好品质。

四、重点难点

（一）教学重点

1.能集中注意力听清简单指令，准确捕捉核心信息并完成对应动作；

2.能清晰、完整地说出简单指令，让他人明确理解指令含义。

（二）教学难点

1.在多人互动场景中，既能准确倾听指令，又能清晰表达自己的指令，避免混乱；

2.遇到指令模糊或疑问时，能主动、大胆地用简单语言提问，优化交际效果。

五、课堂导入

1.趣味互动开场：师面带微笑走上讲台，对学生说：“小朋友们，今天我们先来玩一个超有趣的小游戏，名字叫‘小耳朵听指挥’。请大家坐端正，眼睛看着老师，小耳朵竖起来认真听哦！”

2.发出简单指令：师依次说指令“举起你的左手”“拍拍你的小桌子”“把铅笔放在课本上”，观察学生的执行情况。

3.引出主题：师小结：“刚刚很多小朋友都能准确做完老师说的动作，真棒！你们发现了吗？这个游戏里，老师负责‘说’，你们负责‘做’，这就是我们今天要一起学习的口语交际内容——我说你做。”（板书主题）

设计意图：通过直观有趣的小游戏，快速吸引学生注意力，让学生在亲身体验中初步感知“说”与“做”的联系，自然引出课题，同时渗透倾听的重要性。

六、探究新知

（一）学倾听：听清指令有方法

1.示范对比：师先清晰地说指令“请把数学书翻开到第5页”，再故意模糊地说“把书翻开”。提问学生：“两次指令有什么不一样？第一次大家能准确做到，第二次为什么会犹豫呀？”

2.总结要点：引导学生发现“说清楚”很重要，同时明确“听清楚”的方法——要集中注意力，听清指令里的关键信息（比如“数学书”“第5页”）。师补充：“听指令时，眼睛看着说话的人，不东张西望，才能抓住重点哦！”

3.小练习：请一位学生当“小老师”，清晰地说一个简单指令，其他学生认真听并执行，师巡视指导，强调倾听要点。

（二）学表达：说清指令有技巧

1.情境引导：师拿出积木、文具等物品，说：“现在老师想让小朋友帮忙摆积木，但老师说‘摆积木’，大家知道怎么摆吗？”引导学生发现指令太简单，不知道具体要求。

2.示范优化：师重新说指令“请把红色积木放在蓝色积木的上面”，提问：“这次大家清楚怎么做了吗？这个指令里说了哪些重要内容？”引导学生说出“红色积木”“蓝色积木”“上面”这些关键信息。

3.提炼方法：师小结说指令的技巧：“说指令时，要把‘做什么’‘怎么做’‘用什么做’说清楚，语句要完整，声音要响亮，让大家都能听清。”

（三）学互动：遇到疑问敢提问

1.模拟情境：师故意说一个模