四年级上册第二单元第6课《呼风唤雨的世纪》教学设计.docVIP

四年级上册第二单元第6课《呼风唤雨的世纪》教学设计

课时目标：

2．初读课文，整体感知课文内容。

3．从不同角度提出问题。

4．能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。

教学过程：

课前情景导入：同学们，在国际童话展区里，我们已经跟随小问号游览了童话展区、科技与生活展区，本节课我们将走进第三站科技与未来展区，我是这个展区的负责人，在这个展区孩子们将会看到一幅幅科学技术改变人类生活的画面，快跟上小问号的脚步进入新学习，争做提问小达人！

一、激趣导入

1．激趣导入。

（1）出示“千里眼”“顺风耳”的图片。

①说一说：你认识他们吗？知道他们有什么本领吗？

（2）出示词语：呼风唤雨、腾云驾雾。

①齐读词语。

②说一说：你想到了谁？

（3）导入：曾经，人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托美好的愿望，但是现在我们人类已经将这些幻想变为现实了。今天我们就一起来学习《呼风唤雨的世纪》。（板书课题，齐读课题）

2.质疑课题。

师：看了这个课题你有什么问题吗？

过渡：是啊，“呼风唤雨的世纪”是什么样的呢？与以往有什么不同呢？就让我们一起走进这呼风唤雨的世纪吧！

二初读课文，自主提问

1.方法回顾：我们可以从哪些角度提出自己的问题?

预设1:可以从课文的一部分或者全文角度提问。

预设2:可以从文章的内容、写法以及给人的启示等角度提问。

2.自主阅读，提出问题。

（1）引导学生用学到的提问方法，?一边默读课文一边自主提问，用问题条把自己的问题记录下来。

3.小组交流，填写“小组问题清单”

小组合作要求：请同学们在四人小组当中，在组长的带领之下，梳理从不同的角度提出问题。

(1)小组内交流各自的问题，讨论、整理、合并同类问题。

(2)在互相学习的基础上提出更多问题，填写“小组问题清单”。

请小组说说展示自己小组的问题

三、借助课后题，学习筛选问题

过渡：咱们班的同学真的提问小达人，刚刚同学们提了这么多问题，到底哪些问题是对我们理解课文最有帮助的呢？接下来我们就来学习“筛选”问题。（板书：筛选）

有一个学习小组提出了这样一个问题清单，他们提出了什么问题，我们一起来读一读！

他们不仅提出了问题，而且还进行了讨论，他们的讨论为我们立下了方向标（板贴：方向标）

师：看了他们的讨论，你有什么启发吗？那为什么这样分类呢，我们来看第一类问题。

1.在阅读中提问要注意筛选，筛选出“对理解课文最有帮助的问题”。

探究1:不影响对课文内容的理解的问题

（1）读问题

（2）读课文段落（4段）

（3）分析问题价值

预设：问题一只是作者列举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，因此这个问题不影响理解文章要表达的主要意思。

师：对于这一类不影响对课文理解的问题我们可以通过什么方法弄懂它呢？——查资料，请教他人等

探究2:对课文内容的理解的问题

（1）读问题

过渡：在这里“一夜”和“梨花”分别指的是什么？和20世纪的科学成就又有什么关联呢？

（2）默读课文段落（3、4段）

预设：一夜——20世纪；梨花——现代科学技术/现代科学成就

师：20世纪的科学成就在文中你找到了吗？谁来读一读？

师：通过你的朗读，我仿佛看到了20世纪日新月异的科学技术，真可谓是“呼风唤雨”啊！难怪作者说20世纪的成就真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这句诗句来形容。同学们，风起云涌的新世纪，科学技术层出不穷，其实啊这些新科技就在我们身边，你能说一个你最感兴趣的科学技术和大家聊一聊吗？

点拨：小科技迷，了解的真多，生活更便利了，引以为傲的速度，惠及人民，造福世界。

师：刚刚同学们讲了那么多的科学技术的发明，正是有了科学技术日新月异的发展，我们的生活也产生了翻天覆地的变化，刚刚看到你们一个个积极踊跃的样子，再听到这一项项不断涌现的科学技术，我的眼前就仿佛浮现出了——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”

（3）小结：像刚刚这个问题，需要我们联系上下文，从课文出发，反复的品读课文，才能找到答案，这样的问题是能帮助我们理解课文的好问题，值得我们在课堂上深入的进行讨论。（板书：帮助理解课文）

探究3:科学技术带给我们的全是好处吗?

(1)读问题

(2)打开提问的思路，提出“科学技术创造了一个又一个神话，我们的生活真的就很美好吗”这一问题，引导学生结合生活实际，说说对这个问题的体会。

(3)小结：这样的问题不仅需要我们从课文出发，有的时候甚至需要我们联系生活经验和课外的一些知识我们才能回答，像这样的问题能引发我们的思考。

2.形成结论：通过学习我们可以把问题分为几类：问题一不影响对课文内容的理解，问题二有助于理解课文，问题三能引发深入思考。

四、整理问题清单，筛选问题

1.小组合作学习，筛选、分类。

(1)出示已填写好的“小组问题清单”,组内交流：哪些问题对理解课文