识字10 升国旗 教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）.docxVIP

识字10升国旗教学设计（2023-2024学年语文一年级上册统编版）

一、教材分析

《升国旗》是统编版语文一年级上册识字单元的第十课，属于识字与人文素养渗透相结合的篇目。教材以简洁明快的语言、贴近儿童生活的场景，呈现了升国旗这一庄重场景，既包含基础识字内容，又承载着爱国主义启蒙教育的重要使命。

文本共三句话，句式简短整齐，读来朗朗上口，符合一年级学生的朗读习惯与认知规律。生字编排聚焦“国、旗、红、歌、起、立、正”等核心字，多为象形字或简单合体字，便于学生借助字形特点和生活经验识记。同时，教材搭配了升国旗的实景图片，直观展现国旗的样式与升国旗的场景，为学生理解文本、感知情感提供了直观支撑。

从编排意图来看，本课是在学生掌握一定识字方法、具备初步朗读能力后的篇目，既是对前期识字成果的巩固，也是引导学生将语文学习与生活体验、家国情怀相结合的重要载体，契合新课标中“语文课程应培养学生的语言运用能力，同时渗透文化自信与家国情怀”的要求。

二、教学目标

（一）学习理解

1.认识“国、旗、红、歌、起、立、正”7个生字，掌握“国、红、立”3个生字的书写方法，理解“国旗、升起、立正、唱歌”等词语的含义。

2.能正确、流利地朗读课文，读出升国旗时的庄重感，初步感知课文简短整齐的语言特点。

3.了解国旗的基本特征（红色、五颗五角星），知道升国旗是庄严的仪式，初步建立对国旗的敬畏之心。

（二）应用实践

1.能运用“加一加、减一减、看图识字”等方法自主识记生字，能在田字格中规范书写核心生字，做到笔画到位、结构匀称。

2.能结合图片或生活场景，用“国旗是……”“我们在……升国旗”等句式简单表达，将所学词语运用到口语表达中。

3.能模仿升国旗时的规范动作（立正、敬礼），在模拟场景中践行庄重礼仪，将文本认知转化为行为习惯。

（三）迁移创新

1.愿意主动观察生活中的国旗，能和同学分享自己看到的升国旗场景（如学校升旗仪式、电视中的国庆升旗仪式），激发对生活中语文元素的关注。

2.初步萌发热爱国旗、热爱祖国的情感，愿意用画笔描绘国旗或升国旗的场景，用简单的语言表达对国旗的喜爱。

三、重点难点

（一）教学重点

1.扎实掌握“国、旗、红、歌、起、立、正”的认读，能规范书写“国、红、立”3个生字。

2.能正确、流利且有感情地朗读课文，理解“升国旗”的庄严意义，了解国旗的基本特征。

（二）教学难点

1.理解“庄严、敬礼”等词语背后的情感内涵，在朗读和模拟场景中自然流露庄重感，实现情感与认知的融合。

2.规范书写“国”字（内外结构的比例把握）和“立”字（笔画的间距与笔顺），克服低年级学生书写时的结构失衡问题。

3.将国旗相关的认知转化为真实的情感认同，初步建立“国旗代表祖国”的朴素认知。

四、课堂导入

首先出示实物小国旗，引导学生观察：“小朋友们，看老师手里拿的是什么？它是什么颜色的？上面有什么？”待学生自由发言后，顺势引出课题：“这就是我们国家的国旗，今天我们就一起来学习和国旗有关的课文——《升国旗》。”板书课题，指导学生跟读课题，强调“升”是后鼻音，“旗”是第二声。

接着播放学校升旗仪式的短视频（截取国旗升起的片段），提问：“视频里的小朋友们在做什么？他们的表情和动作是怎样的？”引导学生说出“站得很直”“敬礼”“很认真”等，初步让学生感知升国旗是严肃、庄重的事情，为后续学习奠定情感基础。

五、探究新知

（一）初读课文，感知整体

第一步教师范读课文，要求学生左手按书、右手指字，认真听准每个字的读音。范读时语气庄重、语速稍缓，突出“五星红旗”“升起”“立正”等关键词。

第二步学生自由朗读课文，遇到不认识的字可以借助拼音或问同桌，读完后圈出课文中的生字。

第三步指名分段朗读课文，其他学生当“小评委”，评价朗读是否正确、流利。针对朗读中出现的读音问题（如“正”是翘舌音），及时纠正并带领全班齐读巩固。

（二）聚焦生字，扎实识记

首先出示生字卡片，引导学生观察生字的字形特点，自主分享识记方法：

1.“国”：外面是“囗”，像我们国家的疆土，里面是“玉”，表示祖国像宝玉一样珍贵。可以组词“国家、国旗”。

2.“红”：左边是“纟”，和丝线、颜色有关，右边是“工”，可以记“纟+工=红”，组词“红色、红旗”。

3.“立”：像一个人站得笔直的样子，笔顺是“点、横、点、撇、横”，组词“立正、站立”。

接着开展“生字闯关”游戏：第一关“认读闯关”，全班开火车认读生字，读对的同学获得“识字小能手”贴纸；第二关“组词闯关”，指名用生字组词，结合生活实际拓展（如“歌”可以组“唱歌、国歌”）。

最后指导生字书写：重点指导“国”和“立”的书写。“国”字要注意内外结构匀称，“囗”要写得方正，内部“玉”的最后一笔横要写在横中线上；“立”