用7~9的乘法口诀求商 教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）.docxVIP

用7~9的乘法口诀求商教学设计（2025-2026学年二年级上册数学人教版）

一、教材分析

本节内容隶属于人教版二年级上册数学“表内除法”单元，是在学生已经掌握2~6的乘法口诀及用其求商方法、理解除法基本意义的基础上展开的。教材选取学生熟悉的生活情境（如布置教室、分物品等）作为切入点，将7~9的乘法口诀与除法求商紧密关联，既是对前期表内除法知识的延伸与拓展，也是后续学习更复杂除法运算（如有余数除法、多位数除法）的重要基础。

从新课标要求来看，本节内容聚焦“数与代数”领域核心素养，强调让学生在实际情境中理解乘除法的互逆关系，通过自主探究、合作交流掌握求商方法，培养学生的运算能力与初步的推理意识。教材编排遵循“情境导入—问题驱动—探究建模—应用巩固”的逻辑主线，符合低年级学生从具体到抽象、从直观到理性的认知发展规律，同时预留了充足的自主探究空间，便于教师落实“教-学-评”一体化理念。

二、教学目标

（一）学习理解

1.熟记7~9的乘法口诀，明确乘法口诀与除法算式的对应关系，理解用7~9的乘法口诀求商的算理；2.能准确说出除法算式中各部分的名称，清晰表述用口诀求商的思考过程；3.初步感知乘除法之间的互逆关系，知道一句乘法口诀可以对应两个除法算式（特殊口诀除外）。

（二）应用实践

1.能熟练运用7~9的乘法口诀计算相应的除法算式，计算准确率达到90%以上；2.能结合具体生活情境，运用求商知识解决简单的实际问题（如平均分物品、求一个数里包含几个另一个数等）；3.能在小组合作中，清晰表达自己的解题思路，初步学会评价同伴的计算方法与过程。

（三）迁移创新

1.能灵活运用乘除法互逆关系，解决稍复杂的填数问题（如在□里填合适的数）；2.能结合生活实际，自主设计用7~9的乘法口诀求商的简单问题，并尝试解决；3.初步体会数学与生活的密切联系，能运用所学知识解释生活中的简单除法现象。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握用7~9的乘法口诀求商的具体方法；2.能熟练运用口诀准确计算7~9的乘法口诀对应的除法算式。

（二）教学难点

1.理解用7~9的乘法口诀求商的算理，明晰乘除法之间的互逆关系；2.能结合具体情境，灵活运用求商知识解决实际问题，尤其是准确判断用除法解决的问题类型。

四、课堂导入

（情境导入+旧知回顾）同学们，下周咱们班要举办“班级文化节”，大家要一起布置教室。老师准备了一些彩色气球，咱们先来分一分吧！出示问题：老师买了24个红气球，平均分给4个小组，每个小组分几个？

提问：谁能说说这个问题用什么方法解决？怎么计算？（引导学生说出用除法，算式是24÷4=6，用的口诀是“四六二十四”）

追问：看来大家对用2~6的乘法口诀求商掌握得很扎实！那如果老师再买一些黄气球，买了28个黄气球，平均分给7个小组，每个小组分几个呢？这个问题又该怎么计算？今天咱们就一起来学习“用7~9的乘法口诀求商”，学会了这个本领，就能解决更多布置教室时遇到的问题啦！（板书课题）

【设计意图】结合班级活动情境，既贴近学生生活，又能自然衔接旧知（用2~6的乘法口诀求商），通过创设认知冲突（28÷7不会算），激发学生的学习兴趣与探究欲望，为新知学习做好铺垫。

五、探究新知

本环节围绕三个核心知识点展开，结合“教-学-评”一体化理念，拆分任务逐步推进：

（一）知识点一：理解用7的乘法口诀求商的算理与方法

1.任务呈现：结合导入环节的黄气球问题，出示具体情境图：28个黄气球，平均分给7个小组，每个小组分几个？请同学们先独立思考，再和同桌说说自己的想法。

2.自主探究：学生自主思考，同桌交流。教师巡视，重点关注学生是否能联系旧知尝试解决，及时记录典型思路。

3.展示交流：邀请2~3名学生分享思路。预设思路一：用平均分的方法，7个7个地分，28里面有4个7，所以每个小组分4个；思路二：想乘法口诀，几乘7等于28，因为“四七二十八”，所以商是4。

4.教师引导：追问全班同学“大家更认可哪种方法？为什么？”（引导学生发现用乘法口诀求商更简便）。结合学生回答，板书算式：28÷7=4，标注口诀“四七二十八”，并讲解：求28÷7的商，就是找一个数和7相乘得28，这个数就是商，而找这个数最简便的方法就是想7的乘法口诀。

5.即时评价：对能联系旧知、清晰表达思路的学生给予肯定，如“你能想到用乘法口诀求商，和数学家的思路一样棒！”；对有困难的学生，引导其跟着同伴再复述一遍思考过程。

（二）知识点二：迁移方法，掌握用8、9的乘法口诀求商

1.任务1（用8的乘法口诀求商）：布置教室还需要彩带，老师买了48米彩带，每8米剪一段，可以剪几段？请同学们独立列式计算，再和小组内同学说说自己用的口诀。

学生独立完成后，小组交流。展示算