用2~6的乘法口诀求商（第3课时）教案-2025-2026学年二年级上册数学人教版.docxVIP

用2~6的乘法口诀求商（第3课时）教案-2025-2026学年二年级上册数学人教版

一、教材分析

本节内容隶属于人教版二年级上册数学“表内除法”单元，是在学生已经熟练掌握2~6乘法口诀、初步理解除法的意义（包含除和等分除）之后的关键课时。教材以“解决实际问题”为载体，将乘法口诀与除法运算紧密联结，通过“情境创设—问题提出—自主探究—方法总结”的逻辑主线，引导学生体会“想乘算除”的核心思路。

从新课标要求来看，本节内容聚焦“运算能力”与“应用意识”的培养，既是对乘法知识的逆向运用，也是后续学习更复杂除法（如用7~9乘法口诀求商、多位数除法）的基础。教材选取的素材（分物品、做游戏等）均源于学生生活，契合低年级学生具象思维为主的认知特点，为学生从“具象操作”向“抽象计算”过渡搭建桥梁。

核心知识点定位：其一，理解用乘法口诀求商的算理；其二，掌握用2~6乘法口诀求商的具体方法；其三，能运用该方法解决简单的实际问题。

二、教学目标

（一）学习理解

1.能清晰说明用2~6乘法口诀求商的道理，知道除法算式与乘法口诀之间的对应关系；

2.能准确匹配除法算式（被除数不超过36）对应的乘法口诀，初步感知“想乘算除”的思维过程。

（二）应用实践

1.能熟练运用2~6乘法口诀计算除法算式，准确率达到90%以上；

2.能结合具体情境，运用除法知识解决“平均分”相关的实际问题，会完整表达“已知什么、求什么、怎么算”的思考过程。

（三）迁移创新

1.能根据除法算式的结果，逆向推导可能对应的乘法口诀，初步培养逆向思维；

2.能在稍复杂的情境中（如两步简单应用题、同一情境下多个除法问题），灵活选择乘法口诀求商，体会数学与生活的紧密联系。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握用2~6乘法口诀求商的具体方法；

2.能快速、准确运用口诀计算除法算式。

（二）教学难点

1.理解“想乘算除”的算理，明确除法是乘法的逆运算；

2.结合实际情境，准确判断问题是否用除法解决，并合理选择乘法口诀。

四、课堂导入

（一）复习铺垫（教-评衔接：诊断旧知掌握情况）

1.口诀接龙游戏：教师说前半句，学生接后半句，如“三六十八”“四五二十”等，覆盖2~6所有乘法口诀；

2.填空练习：口头回答“（）×4=12”“3×（）=18”等，引导学生说出“想乘法口诀”的思考过程；

3.情境提问：“把10块糖平均分给2个小朋友，每个小朋友分几块？”引导学生用除法算式表示（10÷2），并说说算式的意义。

（二）情境导入（激发兴趣，引出新课）

出示情境图：班级要举办手工课，老师准备了18张彩纸，每个小朋友需要3张彩纸做一朵小花。提问：“这些彩纸能分给几个小朋友做小花？”

引导学生思考：“这个问题用什么方法解决？算式怎么列？”（预设：除法，18÷3）追问：“18÷3等于几呢？我们能不能用学过的乘法口诀来算出结果？”引出课题——用2~6的乘法口诀求商。

五、探究新知（教-学-评一体化核心环节）

（一）自主探究：算一算18÷3

1.放手让学生自主思考，可借助小棒摆一摆、画一画，或结合已有知识尝试计算；

2.小组交流：和同桌说说自己是怎么算出结果的，鼓励学生分享不同思路。

（二）引导点拨：理解算理，总结方法

1.展示学生思路：预设两种常见思路——其一，用小棒平均分，18根小棒每3根分一份，能分6份；其二，想乘法口诀，“三（）十八”，口诀是“三六十八”，所以结果是6。

2.聚焦核心：引导学生对比两种思路，提问“哪种方法更快捷？”“为什么想乘法口诀能算出除法的结果？”

3.梳理算理：结合平均分的意义，说明“18÷3”表示“把18平均分成3份，求每份是多少”，本质是找一个数与3相乘得18，这个数就是商；而乘法口诀“三六十八”正好表示“3×6=18”，所以18÷3=6。

4.方法总结：板书“想乘算除”，带领学生明确步骤——先看除法算式中的除数和被除数，再想“除数×（）=被除数”，对应的乘法口诀中的另一个数就是商。

（三）即时评价与巩固

1.基础练习：出示算式12÷4，提问“除数是4，被除数是12，想哪句乘法口诀？”（预设：三四十二）“商是几？”（3）；

2.变式练习：出示算式20÷5，让学生独立思考后举手回答，要求完整说出“想‘四五二十’，所以20÷5=4”，教师对表达清晰、思路正确的学生及时表扬。

（四）拓展延伸：解决实际问题

1.回归导入情境：补充问题“如果每个小朋友分6张彩纸，18张彩纸能分给几个小朋友？”

2.分步引导：

（1）让学生说说问题中的“已知信息”和“所求问题”，判断用什么方法解决（除法，18÷6）；

（2）自主计算，说出思考过程（想“三六十八”，所以18÷6=3）；

（3）