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统编版一年级上册语文“6画字”教学设计（2023-2024学年）

一、教材分析

本次教学内容选自统编版小学语文一年级上册识字单元，聚焦“6画字”的识别与书写。统编版教材在低年级识字写字编排上，遵循学生认知规律，从笔画简单的字逐步过渡到笔画稍复杂的字，6画字是学生在掌握基本笔画（横、竖、撇、捺、点、提、折、钩）和3-5画简单汉字后的重要进阶内容。本阶段选取的6画字（如“耳、自、衣、西、回、年”等），均为生活中高频出现的基础字，字形结构具有代表性，涵盖独体字、半包围结构、全包围结构等类型，既能帮助学生巩固已有笔画知识，又能初步建立汉字间架结构的概念，为后续更复杂汉字的学习奠定基础。教材同步搭配插图、组词示例及简单句式，注重联系学生生活实际，契合新课标中“识字与写字是阅读和写作的基础，应贯穿语文学习全过程”的要求，强调在语境中识字、在运用中巩固，培养学生主动识字的兴趣和初步的写字能力。

二、教学目标

结合新课标要求与学生认知水平，从学习理解、应用实践、迁移创新三个层面设定目标，层层递进：

（一）学习理解层面

1.准确识别“耳、自、衣、西、回、年”等6画核心生字，清晰掌握每个字的读音、字形及基本含义；

2.精准辨析6画字中包含的基础笔画（如“衣”中的撇点、“回”中的竖折折钩），明确各笔画在字中的位置及书写要点；

3.初步感知6画字的不同结构类型（独体字：耳、自；全包围结构：回；半包围结构：西），能简单描述字形特点。

（二）应用实践层面

1.能在田字格中规范书写所学6画字，做到笔画顺序正确、间架结构匀称，养成“一看、二写、三对照”的写字习惯；

2.能结合生字含义，组出2-3个常见词语（如“耳朵、自己、衣服、西方、回来、新年”），并能运用简单词语说一句完整的话；

3.能在课文、绘本或生活场景中，准确找出所学的6画字，初步具备独立识字的能力。

（三）迁移创新层面

1.能借助笔画数分类法，主动尝试识别生活中其他6画字（如“江、红、灯”等），并与同学分享识字方法；

2.能将所学6画字融入简单的口头表达或图画创作中（如画“自己穿衣服”的场景，并标注相关生字），感受汉字与生活的联系；

3.初步养成主动观察汉字字形、探究书写规律的意识，激发对汉字学习的兴趣。

三、重点难点

（一）教学重点

1.掌握“耳、自、衣、西、回、年”等核心6画字的读音、字形、含义及规范书写；

2.明确6画字中关键笔画的书写要点，理解不同结构6画字的字形特点；

3.能在语境中运用所学生字组词、说句子，实现“学用结合”。

（二）教学难点

1.规范书写具有特殊笔画的6画字（如“衣”的撇点、“回”的竖折折钩），把握独体字与包围结构字的间架结构；

2.区分外形相近的6画字（如“自”与“目”、“西”与“四”），避免混淆；

3.主动迁移识字方法，在生活中自主识别新的6画字，形成初步的识字能力。

四、课堂导入（约5分钟）

采用“笔画魔法屋”情境导入，结合实物与互动提问：

首先出示一个装满汉字卡片的“魔法盒”，对学生说：“小朋友们，今天老师带来了一间‘笔画魔法屋’，里面住着一群特别的汉字小精灵。它们都有一个共同的小秘密——身上都有6笔笔画，咱们一起把它们找出来好不好？”

接着拿出提前准备的实物（耳朵模型、小衣服、苹果），引导提问：“大家看，这是什么？（学生回答“耳朵”）咱们来数一数，‘耳’字有几笔组成呀？跟着老师一起数：横、竖、竖、横、横、横，一共6笔！原来‘耳’就是咱们魔法屋的第一个小精灵。今天，咱们就一起走进6画字的世界，认识更多这样的汉字小精灵吧！”

【设计意图】通过情境创设、实物观察与笔画计数，调动学生感官与积极性，初步建立“6画字”的概念，自然引出教学主题。

五、探究新知（约25分钟）

围绕“识字形、明含义、学书写”三个核心任务，结合“教-学-评”一体化理念拆分环节，逐步推进：

（一）任务一：识字形，辨笔画——筑牢基础

1.教：出示“耳”字卡片，引导学生观察字形：“大家看‘耳’字，它像不像咱们的耳朵呀？上面的两竖像耳朵的轮廓，下面的三横像耳朵上的纹路。咱们再一起数一遍笔画：横、竖、竖、横、横、横，共6笔。”随后依次出示“自、衣、西、回、年”，采用“象形联想+笔画计数”的方式，讲解每个字的字形特点：“自”像鼻子的侧面，上面的撇像鼻梁，下面的部分像鼻头；“衣”像一件展开的小衣服，撇点是衣服的领口，横撇弯钩是衣服的下摆；“西”像装东西的篮子，竖折折钩是篮子的边框；“回”是全包围结构，像一个小房子，外面的大口框把里面的“口”包起来；“年”上面的撇和横是屋顶，下面的部分像支撑屋顶的柱子。同时，重点标注每个字中的关键笔画（如“衣”的撇点、“回”的竖折折钩），示范笔画写法。

2.学：学生跟随老师书空笔画，边写边念笔画名称；同桌合作