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2026年小学教师个人工作计划

2026年，我将以“聚焦核心素养，深耕课堂教学，关注生命成长”为指导思想，围绕教学提质、班级管理、学生全面发展、家校协同及个人专业成长五大维度展开工作，具体规划如下：

一、教学工作：精准施策，构建高效课堂

本年度承担四年级两个班级的语文教学任务，以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为依据，重点推进大单元教学、整本书阅读及跨学科学习，着力提升学生语言运用、思维发展、审美创造和文化自信四大核心素养。

（一）大单元教学设计与实施

第一学期聚焦“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”学习任务群，以五年级上册“民间故事”单元（注：根据学生实际调整为四年级衔接内容）为例，整合《猎人海力布》《牛郎织女》等课文，设计“探寻民间故事的密码”主题大单元。分三阶段实施：第一阶段“故事里的智慧”（1周），通过比较不同故事的情节结构，归纳民间故事“反复叙事”“善恶有报”等特点；第二阶段“故事外的文化”（2周），结合本地非遗传承人讲座，探究民间故事中的地域文化元素（如江南地区的“田螺姑娘”传说）；第三阶段“我是故事传播者”（1周），开展“校园故事会”“故事画本创作”“短视频改编”等实践活动，鼓励学生用多元媒介传播民间故事。每月进行单元教学反思，收集学生作品形成案例集，期末完成2个大单元教学设计的优化。

（二）整本书阅读系统推进

结合统编教材“快乐读书吧”推荐书目，四年级重点推进《小英雄雨来》《中国神话传说》阅读。制定“三阶阅读计划”：9-10月为“基础阅读期”，每天晨读15分钟、课后自主阅读20分钟，使用“阅读存折”记录页码、好词好句及初步感悟；11-12月为“深度探究期”，设计“英雄成长线”（雨来从调皮孩子到小英雄的变化）、“神话主题链”（如“创世神话中的牺牲精神”）等探究任务，通过思维导图、角色扮演、辩论会（如“神话中的夸张是否合理”）深化理解；次年3-4月为“成果转化期”，组织“雨来故事会”“神话新编大赛”，优秀作品推荐至校刊《小芽》发表。配套建立“阅读加油站”，每周五下午开设30分钟“阅读答疑课”，针对学生“读不懂”“没兴趣”等问题，通过分角色朗读、关键情节插画解读等方式助力突破。

（三）分层作业与评价改革

作业设计遵循“基础保底、分层提升、实践拓展”原则，设置三层作业：基础层（全体必做）为字词巩固、课文重点句段仿写；提升层（选做）为结合单元主题的小练笔（如学完《观潮》后写“家乡的一处美景”）；拓展层（挑战）为跨学科任务（如学《蝙蝠和雷达》后，查阅资料设计“仿生小发明”手抄报）。建立“作业成长档案”，每月选取3篇典型作业（优秀、进步、待提升）进行面批，记录学生修改过程。评价方面，推行“星级+评语”双轨制：星级评价关注作业完成度（书写、正确率），评语侧重个性化反馈（如“这段环境描写让故事更生动了，若能加入人物的心理活动会更打动人”）。期末开展“作业成果展”，展示学生一学期的优秀作业、修改稿及反思笔记。

二、班级管理：以生为本，培育阳光班集体

担任四（3）班班主任，以“自主管理、温暖共生”为目标，从班级文化建设、常规管理优化、心理健康支持三方面入手，营造“团结、进取、包容”的班级氛围。

（一）班级文化深度浸润

开学初组织“班级文化共创会”，通过投票确定班名（初拟“小竹班”，取“竹有节、向上生”之意）、班徽（设计元素为嫩竹、书本、笑脸）、班歌（改编《少年》，融入“每天进步一点点”的班级口号）。设立“班级文化墙”，分“成长足迹”（每月张贴学生活动照片）、“榜样力量”（展示周积分之星、月度进步生）、“心愿树”（学生写下短期目标，实现后挂成果卡片）三个板块。每周五开展“班级文化日”，内容包括班徽设计解读、班歌学唱、班级故事分享（如“小竹班的第一次运动会”），让文化内涵真正融入学生日常。

（二）常规管理精细化

优化“小竹积分制”，将纪律、学习、卫生、礼仪四大方面细化为20条具体规则：如按时交作业加2分，课堂主动发言加1分，帮助同学解决问题加3分；迟交作业扣1分，课间追逐打闹扣1分，说脏话扣2分。积分由“纪律委员”“学习委员”“卫生委员”轮流记录，每周五班会课公布积分排名，前5名可获得“小竹勋章”（手绘徽章），并优先选择图书角书籍、担任一日班长等；连续3周积分进步显著的学生，颁发“突破奖”（定制书签+家长表扬短信）。建立“班级事务承包制”，设置18个岗位（如绿植管理员、图书整理员、粉笔分发员），实行“一人一岗、两周一轮”，让每个学生都参与班级管理，培养责任感。

（三）心理健康精准支持

通过日常观察、问卷调查（开学初的“我的小烦恼”匿名填写）、个别谈话，建立学生心理健康档案，重点关注3名情绪易波动（如因父母工作忙感到孤独）、2名学习压力较大（转学后成绩落差）的学生。每月开展1次主题心理班会，如9月