班主任执行力培训课件.pptxVIP

班主任执行力培训课件演讲人（创作者）：省院刀客特万

04/资源整合：打破信息孤岛的协同策略03/过程管控：建立班主任工作的动态追踪机制02/目标拆解：从模糊到可执行的关键动作01/执行力的核心内涵与班主任角色定位06/问题应对：突发事件的快速响应与复盘05/沟通赋能：家校社三方的高效对话模型08/总结与行动清单07/长效建设：班主任执行力的可持续提升路径目录

01执行力的核心内涵与班主任角色定位

班主任执行力的独特性界定区别于企业或行政岗位的执行力，班主任执行力需同时满足教育规律与管理效能的双重要求。它不仅是“完成任务的速度”，更包含“教育目标的达成度”“学生成长的参与感”“家校协同的信任感”等软性指标。例如，开学初落实“班级日常行为规范”时，单纯靠强制打卡检查只能算“执行动作”，而通过主题班会让学生参与制定规则、自发监督并形成习惯，才是教育场景下的“有效执行”。

班主任角色的三重定位1.目标转化者：将学校德育大纲、年级组要求转化为可操作的班级行动方案。如学校提出“劳动教育月”，需拆解为“家务打卡表设计—社区实践对接—成果展示策划”等具体环节。012.过程陪伴者：区别于“发号施令者”，需在学生执行任务时提供情感支持与方法指导。例如组织运动会入场式，不仅要分配排练时间，更要观察学生在团队协作中的情绪变化，及时化解矛盾。023.资源整合者：串联科任教师、家长、社区等多方力量，形成执行合力。如筹备家长会时，需提前与数学老师沟通近期学习难点，与家长代表确认关注焦点，避免“单向灌输”式会议。03

02目标拆解：从模糊到可执行的关键动作

运用SMART原则校准目标05040203011.具体（Specific）：避免“提升班级凝聚力”等空泛表述，转化为“本学期开展4次主题团建，至少80%学生主动参与策划”。2.可衡量（Measurable）：用数据量化结果，如“迟到率从每月15次降至5次以内”“家长群通知回复率达100%”。3.可实现（Achievable）：结合班级实际调整目标，接手新班时，“一个月内记住所有学生家庭情况”比“一个月内让全班成绩达标”更可行。4.相关性（Relevant）：目标需与学生成长需求关联。如“每周1次图书角共读”应匹配班级阅读能力，而非盲目追求阅读量。5.时限性（Time-bound）：明确“周一前完成座位调整方案”“期中前完成3次家访”等时间节点。

建立“总目标—子任务—责任人”三级清单以“创建文明班级”总目标为例：1子任务1：卫生管理（责任人：生活委员+值日组长）→分解为“每日课间巡查”“每周五大扫除评分”；2子任务2：纪律管理（责任人：纪律委员+小组组长）→分解为“早自习考勤记录”“课堂纪律积分表”；3子任务3：文化建设（责任人：宣传委员+文艺骨干）→分解为“黑板报每周更新”“班级格言征集投票”。4

03过程管控：建立班主任工作的动态追踪机制

日常执行的“三查三记”法1.晨检：7:30-7:50巡查教室，记录“出勤情况、卫生死角、学生情绪异常”（如某学生眼睛红肿，需课后单独询问）；在右侧编辑区输入内容2.午查：12:30-13:00观察午餐纪律与用餐情况，记录“挑食学生名单、餐盘清洁度”；在右侧编辑区输入内容3.晚查：16:30-17:00检查值日完成度，记录“劳动工具归位、垃圾清运时间”。通过“检查-记录-反馈”闭环，避免执行漏洞。例如发现连续3天教室后窗未擦，可在次日班会让生活委员说明情况，共同讨论改进方案。

关键节点的“PDCA循环”应用01以“运动会筹备”为例：计划（Plan）：明确“入场式创意、参赛项目报名、后勤保障”三大模块，分配负责人与时间节点；02执行（Do）：每日课间跟进排练进度，记录“队形熟练程度、道具完成情况”；0304检查（Check）：彩排后对照评分标准（创意50%、整齐度30%、精神面貌20%）打分，标记扣分点；改进（Act）：针对“队形变换卡顿”问题，增加1次午休加练；针对“道具颜色杂乱”，统一采购彩色丝带。05

04资源整合：打破信息孤岛的协同策略

科任教师：建立“学科-德育”联动机制1.每周五课间与主科老师开10分钟“短会”，同步“近期学生情绪波动（如小A因数学测试失利低落）”“重点关注对象（如小B课堂注意力分散）”；

2.在班级公告栏设置“教师留言角”，科任老师可写“小C今天的作文有进步，建议班会表扬”“小D几何题思路清晰，适合当小组讲解员”，增强学生被关注感。

家长群体：分层沟通与需求响应1.建立“家长标签库”：按“参与度”分为“积极型（常主动沟通）”“配合型（按要求完成任务）”“被动型（极少回应）”；对积极型家长：邀请参与班级活动策划（如家长课堂），赋予“班级顾问”角色；对配合型家长：定期发送“学生成长简报”（含课堂表现、作业进步