20.2 电生磁 教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级上学期）1.docxVIP

20.2电生磁教学设计（2025-2026学年人教版物理九年级上学期）

一、教材分析

本节内容选自人教版九年级物理上册第二十章“电与磁”的第二节，是电磁学的核心基础内容之一。从学科知识脉络来看，本节承接前一章“磁现象”的相关知识，同时开启了“电与磁相互联系”的探究篇章，为后续电磁感应、电动机原理等内容的学习奠定认知基础，是连接电学与磁学的关键纽带。

教材编排紧密契合新课标“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，以奥斯特实验为切入点，通过实验探究逐步引导学生认识电流的磁效应、通电螺线管的磁场分布及安培定则，注重培养学生的实验探究能力和逻辑推理能力。教材内容呈现由浅入深、由现象到本质的规律，符合九年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段的认知特点，通过具象的实验现象帮助学生建立抽象的磁场概念，同时渗透控制变量、转换法等科学研究方法。

二、教学目标

（一）学习理解

能准确复述电流的磁效应现象，明确奥斯特实验的探究目的、操作过程及实验结论；能描述通电螺线管周围磁场的分布特点，知晓其磁场形状与条形磁体相似；能准确表述安培定则的具体内容，理解电流方向与磁场方向之间的对应关系。

（二）应用实践

能根据给定的实验器材完成奥斯特实验的模拟操作，准确观察并记录实验现象；能运用安培定则判断通电螺线管的磁极方向，或根据磁极方向判断电流方向；能结合电流磁效应的知识，解释生活中相关简单设备的工作原理。

（三）迁移创新

能基于电流磁效应的原理，设计简单的验证实验方案，探究影响通电螺线管磁性强弱的因素；能结合所学知识，分析电生磁现象在生产生活中的应用价值，提出改进简单电磁设备的初步设想；能通过小组合作，对探究过程中出现的异常现象进行分析并提出解决思路。

三、重点难点

（一）教学重点

电流的磁效应现象及奥斯特实验的结论；通电螺线管的磁场分布特点；安培定则的理解与正确应用。

（二）教学难点

理解电流的磁效应是电能向磁能的转化过程；安培定则的灵活运用，尤其是结合螺线管的绕线方式判断磁极或电流方向；探究通电螺线管磁场分布实验中控制变量法的合理运用。

四、课堂导入

采用情境设问+实验演示的导入方式。首先向学生提问：“生活中我们见过很多磁体，比如指南针、磁铁，这些磁体的磁性是本身就有的。那大家有没有想过，电和磁之间有没有联系呢？能不能用电产生磁性？”引发学生思考。

随后进行演示实验：准备一节干电池、一段铜导线、一个小磁针，将小磁针水平放置在桌面上，待小磁针静止后，将铜导线平行于小磁针的指向放在小磁针上方，然后将导线两端分别接在干电池的正负极上（短暂接触，避免电源短路），引导学生观察小磁针的偏转现象。待学生观察到明显偏转后，断开电路，提问：“小磁针为什么会偏转？大家知道这个现象最早是由谁发现的吗？这个现象又说明了什么呢？”顺势引出本节课题——电生磁。

五、探究新知

（一）探究电流的磁效应——奥斯特实验

首先向学生介绍奥斯特实验的历史背景，说明奥斯特是第一个发现电与磁之间联系的科学家。随后组织学生进行分组实验探究，每组配备干电池、铜导线、小磁针、开关等器材，明确实验任务：

1.将小磁针静止在桌面上，观察其N极指向；2.将导线平行于小磁针指向放在小磁针上方，闭合开关，观察小磁针是否偏转；3.改变电流方向，再次闭合开关，观察小磁针偏转方向是否改变；4.将导线垂直于小磁针指向放置，重复上述实验，观察现象。

实验过程中，教师巡视指导，提醒学生注意开关短暂闭合，避免电源短路，同时记录实验现象。实验结束后，组织小组讨论：“哪些情况下小磁针会偏转？偏转方向与什么因素有关？”引导学生总结得出结论：电流周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关。这种现象称为电流的磁效应。

（二）探究通电螺线管的磁场分布

提出问题：“直导线通电后周围有磁场，但磁场比较分散。如果把导线绕成线圈，通电后磁场会有什么变化呢？”引出通电螺线管的概念，介绍螺线管的绕制方式。

组织学生进行实验探究，每组配备通电螺线管、电源、开关、小磁针、铁屑、玻璃板等器材。实验分两步进行：

第一步：探究磁场分布形状。将通电螺线管水平固定，在螺线管上方放置一块玻璃板，在玻璃板上均匀撒上铁屑，闭合开关，轻轻敲击玻璃板，引导学生观察铁屑的排列情况。通过观察，学生发现铁屑会排列成与条形磁体相似的纹路，得出结论：通电螺线管的磁场分布与条形磁体相似，两端磁性较强，是磁极。

第二步：确定磁极方向。在通电螺线管的两端及周围不同位置放置小磁针，闭合开关，观察小磁针N极的指向，记录各点磁场方向。通过实验，引导学生明确：通电螺线管有N极和S极之分，其磁极方向可以通过小磁针的指向确定。

（三）探究安培定则

提出问题：“通电螺线管的磁极方向与电流方向之间有什么规律呢？我们能不能找到一种简单的方法来判断它们之间的关系？”引导学